论素质教育与继续教育

一、谈素质教育和继续教育（论文文献综述）

刘斌^[1]（2020）在《军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析》文中提出大学生是我国社会主义事业的继承者和开拓者,其综合素质的高低决定着自身前途与命运,更决定着中国特色社会主义事业的成败。因此,重视高校本科素质教育是新世纪民族振兴的时代呼唤,更是事关国家经济社会建设、高校健康和谐发展和大学生成长成才的现实问题。因此,本文针对军人综合素质在本科生素质教育中的应用进行分析,能够为本科生素质教育与军人综合素质在本科生素质教育中应用的进一步研究提供更为丰富的理论依据,构建更为完善的理论体系。此外,通过研究能够深入的了解军人综合素质在本科生素质教育中应用的情况,探索出军人综合素质中优秀因素融入本科生素质教育相应的有效路径,为本科生综合素质的提升提供一定的借鉴与参考,促进本科生综合素质的进一步提升。本文以军人综合素质在本科生素质教育中的应用为研究对象,通过采用文献资料法、问卷调查法等调查方法对天津市五所院校进行应用现状及对策分析研究,针对问题提出相应的对策与保障机制,即:加强学校中军人综合素质应用于本科生素质教育建设,树立正确的教育观念,探索全面育人的视角;加强校园特色文化建设,充分挖掘高校文化资源;加强部队特色组织建设,不断优化高校氛围设置;提升教育者的素质,优化教师团队结构;强化校园网络阵地,宣扬部队优秀文化;发挥退伍复学学生自身综合素质应用于本科生素质教育的作用;建立军人综合素质应用于本科生素质教育的保障机制,希望通过本次研究为军人综合素质融入本科生素质教育提供一定的借鉴与参考。

高洁^[2]（2020）在《海口市义务教育教师培训现状调查研究》文中认为2012年,经过二十余载的奋斗,我国完成了义务教育普九的目标。后普九时代,教育均衡成为义务教育新的发展目标。国家对义务教育均衡发展的战略部署分两步走,第一步目标:县域内所有义务教育学校办学条件达到基本标准,县域内义务教育校际间达到基本均衡,到2020年实现基本均衡;第二步目标:在巩固义务教育基本均衡发展成果的基础上,推进义务教育均衡向更高水平发展,全面提高义务教育质量,实现优质均衡。基本均衡,侧重于硬件,各项指标满足国家办学要求。优质均衡,主要指在满足量的基础之上,着重对义务教育进行质的发展。2019年5月,海南乐东等五县域通过国家义务教育发展基本均衡县的督导检查,这意味着海南省各县域已经达到了国家基本均衡评估标准,在基本均衡已经实现的基础之上,海南省义务教育把重心转向优质均衡发展新目标。而实现义务教育优质均衡的关键在于教师质量,加快教师专业化的进程,是提高中小学教师质量的一项重要策略。为此,除了重视职前教育之外,就是要做好在职培训。海口作为海南省会城市,理应在教育优质均衡发展方面,走在全省义务教育前列。了解海口市义务教育教师培训的现状,发现问题,找到解决对策,就显得十分重要。论文共分为四章。第一章,教师培训相关理论基础研究。主要包括,成人教育学,教师专业发展阶段理论与终身教育理论。第二章,海口市义务教育教师的培训现状,主要从教师培训必要性的认识、教师培训动机、教师培训需求、教师参加培训频率、教师培训机构以及施教主体、教师培训内容、教师培训方式、培训费用负担情况、教师培训满意程度、教师培训机会、教师培训评估、教师培训制度、教师培训激励措施、教师培训自我规划、问题反馈意识、教师培训存在的问题、教师对培训的注意力、原有工作处理情况、培训时长方面进行现状呈现。第三章,海口市义务教育培训问题分析。通过对收集的数据地分析,我们发现,海口市义务教育教师培训存在以下问题:教师参加培训目的不明确;实际培训内容不符合教师培训需求;培训机会不平等;培训方式单一;激励措施严重缺失;时间安排不合理;培训者水平较低;现场环境不利于个人认真学习。与此同时,对每一问题产生的多方面原因做了深入剖析。第四章,海口市义务教育教师培训问题改进策略。针对教师培训存在的问题,笔者提出了改进策略,从教育行政部门以及学校来看,努力提升教师对培训意义的认识;建立公平的选拔机制;加强教师培训的激励措施。从教师培训组织方来看,做好培训需求分析;建设优秀的培训师资队伍;继续跟踪和指导参训教师。从教师自身来看,明确教师继续教育目的;提高教育教学反思能力;制定个人专业发展目标。

方艳花^[3]（2019）在《语文核心素养培养背景下民办中职学校语文教学实践问题研究》文中认为中职语文是中等职业学校人才培养的一门基础学科,为中职学生的综合素养和职业发展奠定良好的基础。随着我国社会市场经济的不断向前发展,人力资源市场对人才的需求也发生了改变,从而使国家对中职语文教学也提出了更高的要求。自新课程改革的全面实行,语文核心素养随之提出,针对目前教育体系中语文教学存在的各种问题提出相应的改进对策。民办中职学校是我国中等职业教育发展进程中的关键,在核心素养培养的大背景下,语文核心素养的培养成了中职语文教学最重要的任务和核心目标。但在实际的中职语文教学过程中,由于学生自身素质,教师专业能力以及学校办学环境、条件等因素,造成了民办中职学校语文教学的教学内容缺乏创新、课程安排不合理,教材利用度不足,教学方式传统且枯燥等问题,导致民办中职学生综合能力得不到培养,语文核心素养缺失。本文由五个部分内容构成。第一部分为绪论,主要阐述选题的背景,梳理选题涉及的主要概念,通过梳理选题的相关文献,分析其研究现状,明确核心素养内涵。第二部分是民办中职学校语文核心素养培养研究的依据,结合理论依据和政策依据以及对语文核心素养的维度解析,明确了民办中职语文核心素养培养的必要性。第三部分是民办中职语文教学实践中语文核心素养培育现状的调查分析。笔者以云南省杨林职教园区内的3所民办中职学校为例,以随机发放问卷调查的方式,通过分析得出目前民办中职语文教学的现状:教师和学生对语文核心素养的认识和理解不足、教学目标与内容融合度低、语文教学对学生核心素养的培养不深入、专业针对性不强,进一步针对学生和教师对民办中职语文教学实践存在的问题进行了分析和归因。第四部分针对当前民办中职语文教学存在的问题,从教学观念、目标、内容、方法等方面提出了基于语文核心素养培养下,改进民办中职语文教学的对策。最后为总结,总结了当前背景下提升民办中职学生语文核心素养的必要性,并对本研究在理论层次,调查样本及数据的针对性的不足进行反思。

赵丹^[4]（2018）在《城市高中学生自主发展的教育模式构想 ——基于“互联网+”背景的分析》文中进行了进一步梳理《中国学生发展核心素养》的总体框架是在国际核心素养框架体系研究的经验借鉴基础上,结合我国素质教育艰难推进的局面,针对我国的教育改革现状提出的有针对性的完善。文化基础、自主发展、社会参与是中国学生发展的核心素养,缺一不可。对于身心日趋成熟的高中阶段学生来说,应当在打好文化基础的前提下,积极进行自主发展,为更好地实现社会参与做好准备。高中生自我意识逐渐加强,他们有自我掌控自己学习和生活的意愿,有个性化的学习需要。“互联网+”时代的到来,出现了越来越多可以改变教育的新技术,这些技术可以用于城市高中线上和线下的自主学习生活,为城市高中学生自主学习提供了可能。基于此,在“互联网+”的背景下,在实现城市高中学生现阶段最重要的自主发展的核心素养目标的引导下,突破传统的教育模式,打破学校的围墙试图重构时空,为城市高中学生设计一种线上线下相结合的混合教育模式。基于相关研究和教育模式、机制创新的考量,城市高中自主发展的教育模式的构想综合运用文献法、问卷调查、访谈法和专家咨询法收集材料,在理论探讨、现实关照及专家意见的基础上完成整个城市高中学生自主发展的教育模式的构建。教育模式的设计、构建和该模式实施可能遇到的教育现实阻碍和改进策略的提出是研究的核心。首先,《中国学生发展核心素养》的框架是在国际上对“核心素养”的高度关注和大量研究的经验和影响下形成的符合中国教育现实和中国学生发展特征的具有中国特色和核心素养框架。这三大核心素养目标的培育应该结合学生身心发展特征,“分学段关注、部分渗透、整体推进”,对于高中阶段学生来说这最重要的就是自主发展。在身心逐渐成熟的高中阶段,要使其能够掌握学会学习和健康生活的能力。接着,采取电子问卷的形式对城市高中学生自主发展的核心素养进行调研。研究发现城市高中学生虽存在各项均不确定比例过高,善学但不乐学,会反思但不擅长总结提高,生活习惯和行为方式有待加强等影响其自主发展的问题,需要加以重点培育。但其良好的信息素养和自我管理能力使其能在线上线下的混合学习模式中找到自我定位,兴趣引导学习,有时间有空间进行自我反思,不断自我调节,学会学习,并能自定步调为其在线自主学习奠定了基础。再者,结合我国城市良好的互联网络发展状况,地平线报告中未来改变教育的新技术的审视,借鉴我国信息化教育的区域案例和个别化特例的经验启示,通过这些有利条件,阐述了城市高中自主发展的教育模式的构建可行性。此外,结合文献研究和专家意见,几经修改后确定了城市高中学生自主发展的教育模式结构图,分析了该模式的特点、要素、运行过程和评价体系。接着在对相关主体的访谈和研究中发现了该模式运行可能出现的问题并提出了解决策略。最后,提出的城市高中自主发展的教育模式虽只是一种设计,可能存在缺陷和不足,但却符合“互联网+”的时代背景和教育愿景。这种教育模式未来有可能在农村实施,不但可以实现所有高中学生的自主发展,更能使区域教育资源可以最大化的共享,促进教育公平的实现。

张志明^[5]（2011）在《中学信息技术教师职后教育研究 ——以长沙市为例》文中指出信息技术是二十世纪最热门的技术,信息技术已经广泛应用于社会生活的各个领域。信息技术应用于课堂教学,是教育信息化发展的必然,也是当今教育教学改革的趋势。本文顺应时代的发展,针对目前中学信息技术教师状况中一些问题进行了研究,以此来解释目前信息技术教师该如何正确对待职后教育。在新的历史条件下,全球科学技术不断推陈出新,新一轮的基础教育课程改革已经全面展开,教育教学改革方向的确定和教师自身需求的日益提高,都在要求教师职后教育体系的规范和完善。中学信息技术教师参加职后教育是终身教育的要求,是切实提高教师素质的需要,是教师职业专业化发展的必然趋势。建设一支高质量的师资队伍,是全面推进素质教育、彻底落实新课程改革的基本保证。作为教师教育的重要组成部分和具有战略意义的重大工程,中小学教师职后教育是切实提升教师队伍素质的有效手段,同时也是当今师资队伍建设中的重中之重。论文共分四部分:第一部分:绪论。阐述了选题的背景,研究的目的及意义,研究方法。第二部分:介绍了中学信息技术教师职后教育状况。通过调查研究,总结出了目前信息技术教师职后教育的状况。第三部分:信息技术教师职后教育存在的问题与原因分析。通过呈现和分析调查数据,归纳并总结了信息技术教师职后教育存在的主要问题及原因。第四部分:信息技术教师职后教育对策。在调查分析的基础上,提出了中学信息技术教师职后教育的对策思考,为各级教育部门和教育机构提供决策依据,指导长沙市中学信息技术教师职后教育工作健康、高效地运行。期望通过对本课题的研究,能调动长沙市中学信息技术教师接受职后教育的积极性和主动性,同时为中学信息技术教师职后教育营造一个良好的政策环境,从而真正落实本次课改精神,为全面推进基础教育改革尽一份薄力。

罗毅^[6]（2011）在《西南民族地区初中阶段民族学生素质问题研究 ——以云南省瑞丽市为例》文中研究说明在西南少数民族地区,低水平的生产力和落后的经济基础对少数民族教育的发展产生了很大的制约作用,加之民族学生家长的文化层次较低,对子女期望不高,教育方式不科学,导致学生出现学习适应不良、行为不端等问题,民族学生素质整体呈现较低水平。伴随着全球化浪潮的席卷,越来越多的少数民族青少年在外来文化与传统文化的冲撞与互融中迷失,整体素质水平的低下是他们无法在现实生活中清楚地认识自己和认识生活,以非理性、非健康的思维方式去思量这个纷繁芜杂的社会。九年义务教育之外能够继续再深造的民族学生为数不多,初中毕业后这些大部分的少数民族学生,日常生活的很大部分时间是在成群结伙游手好闲,甚至给社会治安带来了威胁,这对地区和谐社会的构建和未来发展无疑是个致命的硬伤。因此,研究如何提高少数民族地区民族学生素质,为把少数民族学生培养成为社会中健康完整的一分子并服务社会,促进少数民族整体素质提高和社会和谐发展具有重要意义。以往倡导教育要为社会需求服务,为社会培养所需的人才,服务社会、回馈社会,然而更要强调的是,教育的本质不是要得到好的大学录取通知书、获得更好的工作和晋升机会,而是要通过教育让人学会判断真、善、美,让人学会分辨假、丑、恶。在尚且不能有利自身、有利家庭的认知下何谈为社会和国家培养栋梁之才,本文对少数民族学生素质建设强调教育本质的回归,强调作为教育客体的单独而纯粹的人的回归。瑞丽作为西南边陲的少数民族聚居区,在历史、地理、经济、文化等诸方面都存在特殊性,同时又具有代表性。笔者通过实地到瑞丽调查,对学生、教育工作者以及相关人士进行交流访问,结合当地数据资料并借鉴其他相关研究成果,从家庭、社会和学校三个角度分析了存在的问题以及提出解决问题的相关建议,强调从大环境着眼,从小细节入手,通过改善环境、转变思想、革新传统的教育方式,大力开展民族学生素质建设,使民族学生在初中阶段形成正确的人生观和世界观,正确认识自我,健康而自信地学习和生活,为地区的稳定、和谐、长远发展提供必要基础。

李义丹^[7]（2013）在《人的科学发展观理念下的中小学素质教育探析》文中研究说明本文在学习科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的基础上，深入分析了实施素质教育二十多年来取得的成绩、经验、问题和不足，查找素质教育推进困难的原因，提出树立人的科学发展观，并用人的科学发展观理念对素质教育及相关问题进行分析和研究，提出了一系列进一步搞好素质教育的意见和建议。人的发展观问题是解决素质教育乃至所有教育最根本的问题。教育理念的发展首先应该是人的发展理论的发展。人的全面发展观为中国教育的发展做出了巨大贡献，但在解决素质教育问题上也显现了一定的局限性，需要发展和提高。本文根据科学发展观理论首次提出了人的科学发展观，即以人为本，全面协调可持续发展，其中第一要义是人的发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。人的科学发展观是人的全面发展观的继承和发展，在内涵和外延两个方面都做了拓展。用人的科学发展观理念分析素质教育及其存在的问题，会产生许多新的认识和理解，为解决素质教育推进中存在的问题、提高素质教育水平奠定了新的理论基础。人的科学发展观带来的新概念包括：全面发展方面的“知识、素质、能力、兴趣爱好的全面发展”、“核心知识全面发展、核心素质全面发展、核心能力全面发展”；可持续发展方面的“动力提升、内涵发展、战略规划”；以人为本方面的“一切为了人是目的，一切依靠人是手段”等。本文用人的科学发展观理念对素质教育问题进行分析，提出素质教育的目标是促进人的科学发展、素质教育是着眼人的长远利益的教育、素质教育是更加复杂、更加难以控制的教育以及素质教育对教育者要求更高等新认识，为进一步研究素质教育开拓了广阔的空间。本文还利用人的科学发展观理论对素质教育中几个重要问题做了比较深入的研究，包括学习问题、“减负”问题、自我教育问题和家庭教育问题。提出学习是素质教育的主要任务，而素质教育有利于学习的可持续发展，从而有利于高考成绩的提高。提出“减负”是素质教育的关键，而“减负”的目的在于保证学生的合理负担。提出学生自我教育是素质教育的核心，而如何启动学生自我教育是提高教育效果的关键环节。提出家庭教育是素质教育的重要方面，而科学定位家庭教育功能、提高家长教育水平是搞好家庭教育的基本条件。

杨植强^[8]（2010）在《论道德教育在教师继续教育中的首位性》文中研究说明随着知识经济时代的到来,教育的改革步伐也在不断加快,对教师的继续教育也提出了更高的要求。然而,在市场经济飞速发展和社会多元价值共存的情况下,人们却忽视了道德教育在教师继续教育中的地位和作用。本文通过国家、学校、教师和学生四个角度,着重分析和论述了道德教育在教师继续教育中的首位性。

卢天喜,贾泉兰,遆泽峰^[9]（2010）在《农村教师队伍素质现状的探索及分析》文中提出我国农村中小学占全部中小学的绝对多数,农村基础教育的发展,离不开广大的农村中小学教师;而农村基础教育的质量高低与否,取决于中小学教师队伍的素质。客观分析农村中小学教师的素质和继续教育存在的问题,深入探讨解决问题的对策,切实加强农村中小学教师继续教育工作,

陈凌云^[10]（2008）在《长沙市中学体育教师继续教育现状调查及发展对策研究》文中指出中学体育教师参加继续教育是终身教育的要求,是切实提高教师素质的需要,是教师职业专业化发展的必然趋势。建设一支高质量的师资队伍,是全面推进素质教育、彻底落实新课程改革的基本保证。本文以长沙市中学体育教师继续教育状况为调查内容,在对长沙市中学体育教师继续教育现状和现有体制及存在的主要问题,进行调查分析的基础上,依据教师继续教育有关文件,借鉴国内外继续教育的成功经验和教育发展理论,提出改进中学体育教师继续教育的对策,初步得出以下结论:从派出学校和参训教师看,缺乏认识和主动性。学校层面的主管领导认识不足,缺乏长远发展的眼光,参训教师对继续教育认识模糊,缺乏参加的主动性,应该开展广泛的宣传工作,营造良好的外部环境。从培训单方面来看,缺乏针对性,实用性和启发性。应该实现教师进修机构的多元化,根据需要组建以师范院校为主,非师范院校、科研院所、企业、民间教育机构多方予与联系化,优势互补的培训机构,同时要强化继续教育部门组织领导运行级别。从整个与教师继续教育有关联的体系来看,缺乏权威性、规范性,和保障性。管理机制薄弱,制约机制不健全,培训经费不足,严重影响教师继续教育的工作全面、深入的发展。应该建立符合时代和社会需求的一系列的措施和方案,更有效的发挥培训机构作用。城乡差距明显,农村中学体育教师在继续教育问题更为突出。农村中学体育教师受交通不便,信息滞后,经费缺失,还有政策不能及时落实等一系列的因素的影响,使得大多数体育教师对继续教育学习,心有余而力不足,其实在农村的体育教师更需要学习,也迫切希望能参与学习。所以,农村中学体育教师的继续教育培训改革势在必行。

二、谈素质教育和继续教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈素质教育和继续教育（论文提纲范文）

（1）军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析（论文提纲范文）

（2）海口市义务教育教师培训现状调查研究（论文提纲范文）

（3）语文核心素养培养背景下民办中职学校语文教学实践问题研究（论文提纲范文）

（4）城市高中学生自主发展的教育模式构想 ——基于“互联网+”背景的分析（论文提纲范文）

（5）中学信息技术教师职后教育研究 ——以长沙市为例（论文提纲范文）

（6）西南民族地区初中阶段民族学生素质问题研究 ——以云南省瑞丽市为例（论文提纲范文）

（7）人的科学发展观理念下的中小学素质教育探析（论文提纲范文）

（8）论道德教育在教师继续教育中的首位性（论文提纲范文）

（10）长沙市中学体育教师继续教育现状调查及发展对策研究（论文提纲范文）

四、谈素质教育和继续教育（论文参考文献）

• [1]军人综合素质在本科生素质教育中的应用现状及对策分析[D]. 刘斌. 天津体育学院, 2020(08)
• [2]海口市义务教育教师培训现状调查研究[D]. 高洁. 海南师范大学, 2020(01)
• [3]语文核心素养培养背景下民办中职学校语文教学实践问题研究[D]. 方艳花. 云南师范大学, 2019(06)
• [4]城市高中学生自主发展的教育模式构想 ——基于“互联网+”背景的分析[D]. 赵丹. 西南大学, 2018(01)
• [5]中学信息技术教师职后教育研究 ——以长沙市为例[D]. 张志明. 湖南科技大学, 2011(05)
• [6]西南民族地区初中阶段民族学生素质问题研究 ——以云南省瑞丽市为例[D]. 罗毅. 中央民族大学, 2011(12)
• [7]人的科学发展观理念下的中小学素质教育探析[D]. 李义丹. 天津大学, 2013(12)
• [8]论道德教育在教师继续教育中的首位性[J]. 杨植强. 继续教育研究, 2010(10)
• [9]农村教师队伍素质现状的探索及分析[A]. 卢天喜,贾泉兰,遆泽峰. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）, 2010
• [10]长沙市中学体育教师继续教育现状调查及发展对策研究[D]. 陈凌云. 北京体育大学, 2008(10)

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