一、高频电子线路教学实践与体会（论文文献综述）
王守亚[1]（2021）在《以考核方式为导向“高频电子线路”教学质量提升策略研究》文中提出"高频电子线路"是电子信息类专业的重要课程,难度较大,理论性和实践性强。目前,许多高校在教学和考核方面还是以"教理论、考理论"为主,对学生的实践能力培养较少,理论与实践结合还比较欠缺,导致学生的学习效果不太理想。文章针对这一问题,提出结合课程仿真软件,在平时考核中融入"章节知识点仿真"和期末考核中融入"课程知识点仿真"的考核方式,并以此为导向,注重在教学过程中培养学生的实践操作能力,让学生形成一种"理论→实践→理论→实践→…"的不断学习、不断促进的学习模式。既培养了学生的实践能力,又提升了学生的理论水平。
周沛,牛娟[2]（2020）在《工程教育专业认证背景下《高频电路》课程教学的探索》文中研究指明工程教育专业认证是高等教育质量保障体系的一项重要组成部分。在苏州大学光电科学与工程学院的电子信息类专业拟进行工程教育专业认证的背景下,论文针对电子信息类专业的专业核心课程《高频电路》的教学现状、课程内容及特点进行了分析,并结合作者教学实践中的体会,对该教学课程的教学方法提出了具体的改革方案。因此,本文分析了我校光电科学与工程学院在工程教育专业认证背景下,《高频电路》课程的建设与发展,提出了相应的教学改革方案,以期通过该课程培养学生的学习研究能力和工程实践能力等综合素质,提升其综合竞争力。
王勤,程辉[3]（2020）在《“高频电路”课程实验教学改革的探究》文中进行了进一步梳理"高频电路"是电子信息和通信类专业必修的技术基础课。该课程存在理论复杂、调试困难、结果不稳定等现象,导致学生普遍对做高频实验兴趣不高,教学改革迫在眉睫。通过分析高频实验教学中面临的问题,并提出了相应的教改思路,旨在提升教学效果,真正提高学生的动手能力。
朱明,沈兆军[4]（2020）在《高频电子线路课程教学内容与方式的改进探索》文中提出本文结合教学中的实践和体会,分析了高频电子线路课程教学的特点,尝试从理论教学、实验实践环节等多方面改进教学内容和方式,旨在调动学生学习兴趣和提高实践能力,保证该课程的教学效果和实用性。如今电子技术的发展速度很快,而《高频电子线路》是电路基础、模拟电子线路等课程的拓展与延伸,是一门重要的专业基础课。而通用的本科生高频电子线路课程内容多,单元电路工作原理复杂,理论性和专业性强,分析方法抽
谭菲菲,张杰,高瑜翔,马文英[5]（2019）在《启发式教学在“高频电子线路”课程中的应用》文中研究表明"高频电子线路"课程是通信工程专业和电子信息技术专业的必修课,同时也是一门重要的专业基础课程。除此以外,其他一些通信与电子类相关专业也需要选修该课程。所以,该课程面对的学生群体非常庞大。文章对"高频电子线路"课程教学中的问题进行分析,探索启发式教学方法,提高教学质量。
谭菲菲,张杰,陈爱萍,黄飞,马文英[6]（2019）在《CDIO教学模式下“高频电子线路”课堂实践活动设计》文中指出以CDIO国际化工程教育理念为指导,根据"高频电子线路"课程实际教学问题设计了几类课堂实践教学方案,并阐述了实施方法。文章为提高教学质量提供了新的方法。
吴婷,吴鹏飞,柯熙政[7]（2019）在《高频电子线路“课程思政”教学实践和探索》文中提出为了更好地将思想政治教育贯穿到大学生学习的整个过程,高校专业教师在讲授专业课程时应充分融入课程思政元素。本文根据通信工程专业学生的特点,同时针对"高频电子线路"课堂教学过程中存在的问题,从课堂教学大纲撰写、课堂教学设计等环节出发,阐述了开展课程思政教育的必要性和可行性。结合高频电子线路发展史、电路设计准则等方面对高频电子线路课程思政的教学途径和方法进行了探索。
侯长波,余文鑫,张宗昱,张朝柱,司伟建[8]（2019）在《调幅接收机实验项目的设计与实践》文中提出通信电子电路综合实验对提高学生的通信系统设计和实践能力起着重要作用,实验项目的质量和实验效果紧密相关。该文提出了一个调幅接收机综合设计型实验,内容包括低噪放大电路、混频器电路、中频滤波放大电路、包络检波解调电路等。根据实验指标要求,通过理论分析和计算,设计电路参数,实测和分析了各项技术指标。从选题的提出到理论设计、实际调试,全面地展示了实验项目研究的方法,可为其他高校开设电子电路综合实验提供一定的借鉴。
侯长波,蒋良茂[9]（2017）在《通信电子线路课程设计“项目式过程质量控制方法”》文中研究表明"项目式过程质量控制方法"是通过讲授通信电子线路课程设计创建的教学模式。课程组以培养"卓越工程师"为导向深化课程内容和教学模式建设,经过4年教学实践,基于"一提二指导三牵引"思路,提出"项目式过程质量控制方法",构建了一个标准化的课程设计教学模式。实践表明,课程的开设培养了学生项目研究思维,提高了学生工程实践能力,教学效果良好,对其他课程实验教学有很好的借鉴意义。
何艳,杨恒新,周洪敏,刘艳,袁丰[10]（2017）在《工程教育认证背景下通信电子线路课程教学改革》文中认为通信电子线路是高校电子信息类专业的重要专业基础课。为了适应工程教育认证的需求,培养学生的工程实践能力和素质,本课程结合教学实践和体会,对课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了优化和改革,取得了良好的效果。
二、高频电子线路教学实践与体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高频电子线路教学实践与体会（论文提纲范文）
（1）以考核方式为导向“高频电子线路”教学质量提升策略研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学和考核方式现存问题 |
| 2 教学和考核方式改革方案 |
| 2.1 建立良好的师生平等互助关系 |
| 2.2 融入工程实例，增加学生的学习兴趣，提升学生的实践能力 |
| 2.3 改革考核方式 |
| 3 结语 |
（2）工程教育专业认证背景下《高频电路》课程教学的探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1《高频电路》课程的教学内容及特点分析 |
| 1.1《高频电路》课程内容 |
| 1.2《高频电路》课程特点分析 |
| 2《高频电路》课程的教学方法探讨 |
| 3 结束语 |
（3）“高频电路”课程实验教学改革的探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高频实验教学中存在的问题 |
| （一）高频实验现象不稳定 |
| （二）实验设备不足或老化 |
| （三）实验考核方式单一 |
| （四）理论知识掌握不够深入 |
| （五）预习环节做得不好 |
| （六）验证性试验难以调动学生的兴趣 |
| 三、高频实验教学的改革方案 |
| （一）将仿真实验引入实验教学 |
| （二）学校应该重视实验教学，加大实验设备投入 |
| （三）实验总成绩评分标准改革 |
| （四）理论紧密结合实践 |
| （五）规范实验报告和预习报告的写法 |
| （六）加大综合设计性实验的比例 |
| 四、结语 |
（4）高频电子线路课程教学内容与方式的改进探索（论文提纲范文）
| 1关于课堂理论教学方面，可以从课程体系、内容组织、教学手段等方面考虑设计和改进 |
| 1.1课程以系统为主线 |
| 1.2注重归类和类比 |
| 1.3将新技术、新思维引入课堂教学 |
| 1.4丰富教学手段 |
| 2 关于实践教学 |
| 2.1 精选基础实验内容，提高实验教学要求 |
| 2.2 增加设计性仿真试验 |
| 2.3 增设课程设计环节，锻炼学生的综合实践能力 |
（5）启发式教学在“高频电子线路”课程中的应用（论文提纲范文）
| 1 教学中存在的问题 |
| 1.1 课程内容 |
| 1.2 教学条件分析 |
| 1.3 教学方式分析 |
| 2 启发式教学方法 |
| 2.1 提出问题，分析讨论 |
| 2.2 抓重点，提方案 |
| 2.3 文献阅读 |
| 2.4 分组讨论 |
| 3 结语 |
（6）CDIO教学模式下“高频电子线路”课堂实践活动设计（论文提纲范文）
| 1 课堂活动的设计 |
| 2 课堂活动的实践 |
| 2.1 思维发散类 |
| 2.2 角色扮演类 |
| 2.3 角色互换类 |
| 3 结语 |
（7）高频电子线路“课程思政”教学实践和探索（论文提纲范文）
| 一高频电子线路课程思政的必要性 |
| (一) 通信工程专业学生的特点 |
| (二) 高频电子线路课程思政的必要性 |
| 二任课教师实施课程思政的途径与方法 |
| (一) 挖掘课程内涵, 融入思政元素 |
| (二) 修改教学大纲, 创新教学方法 |
| (三) 尽量以身作则, 做到言传身教 |
| 三高频电子线路课程思政的探索与实践 |
| (一) 结合通信发展史开展思政教育 |
| (二) 结合电路设计与搭建开展思政教育 |
（8）调幅接收机实验项目的设计与实践（论文提纲范文）
| 1 实验要求及技术指标 |
| 2 方案论证及电路设计 |
| 2.1 系统方案论证 |
| 2.2 各部分电路设计 |
| 2.2.1 低噪声放大器 |
| 2.2.2 混频器 |
| 2.2.3 中频部分 |
| 2.2.4 AM解调 |
| 2.2.5 基带放大器 |
| 3 系统测试及分析 |
| 3.1 系统各部分电路实测波形 |
| 3.2 灵敏度的测量 |
| 4 实验效果分析 |
| 5 结束语 |
（9）通信电子线路课程设计“项目式过程质量控制方法”（论文提纲范文）
| 1 项目式过程质量控制方法 |
| 2 项目式过程质量控制的实施 |
| 2.1“项目”立题 |
| 2.2 前导课 |
| 2.3“项目”设计 |
| 2.4 实验操作 |
| 2.5 成绩评定 |
| 2.5.1 实验报告 |
| 2.5.2“项目”验收 |
| 2.6 竞赛“项目”延伸学习 |
| 3 结束语 |
（10）工程教育认证背景下通信电子线路课程教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 目前通信电子线路教学中存在的问题 |
| 1.1 教学方式单一, 先修课程较多 |
| 1.2 实践教学内容与集成电路发展差距较大 |
| 1.3 理论教学与实际应用脱节 |
| 2 教学改革的探索 |
| 2.1 优化课堂教学内容 |
| 2.2 多元化的教学方法 |
| 2.3 利用多媒体和仿真软件 |
| 2.4 引入课外实验 |
| 2.5 完善考核方式 |
| 3 结束语 |
四、高频电子线路教学实践与体会（论文参考文献）
- [1]以考核方式为导向“高频电子线路”教学质量提升策略研究[J]. 王守亚. 无线互联科技, 2021(19)
- [2]工程教育专业认证背景下《高频电路》课程教学的探索[J]. 周沛,牛娟. 科技视界, 2020(35)
- [3]“高频电路”课程实验教学改革的探究[J]. 王勤,程辉. 教育教学论坛, 2020(34)
- [4]高频电子线路课程教学内容与方式的改进探索[J]. 朱明,沈兆军. 电子世界, 2020(05)
- [5]启发式教学在“高频电子线路”课程中的应用[J]. 谭菲菲,张杰,高瑜翔,马文英. 无线互联科技, 2019(21)
- [6]CDIO教学模式下“高频电子线路”课堂实践活动设计[J]. 谭菲菲,张杰,陈爱萍,黄飞,马文英. 无线互联科技, 2019(13)
- [7]高频电子线路“课程思政”教学实践和探索[J]. 吴婷,吴鹏飞,柯熙政. 教育现代化, 2019(37)
- [8]调幅接收机实验项目的设计与实践[J]. 侯长波,余文鑫,张宗昱,张朝柱,司伟建. 实验科学与技术, 2019(06)
- [9]通信电子线路课程设计“项目式过程质量控制方法”[J]. 侯长波,蒋良茂. 实验科学与技术, 2017(05)
- [10]工程教育认证背景下通信电子线路课程教学改革[J]. 何艳,杨恒新,周洪敏,刘艳,袁丰. 科技视界, 2017(18)