论李清照诗歌的形象化艺术

一、论李清照词的形象化艺术（论文文献综述）

张静若^[1]（2020）在《愁思与悲情——论李清照词中的听觉叙述艺术》文中研究说明李清照词作主要是围绕"愁思与悲情"这一主题来进行书写。从听觉叙述的角度来解读词人的情感,体验词作属于声音与听觉的魅力,辨析词作中"显性"与"隐性"的愁声,解读词作中的拟声词所蕴含置于时空之中的愁意,视听浑融所带来悲情的呈现不仅调动了读者的审美直观与审美想像力,而且通过还原李清照词作的声音话语空间和视觉形象空间,开拓了听觉叙述的诗词空间研究方法。

李博玥^[2]（2020）在《王建中声乐套曲《李清照词五首》钢琴合作艺术研究》文中研究指明声乐套曲《李清照词五首》是我国着名作曲家王建中先生,选用宋代词人李清照的五首宋词作为歌词,创作的一套古诗词艺术歌曲套曲,包括《如梦令》、《浣溪沙》、《醉花阴》、《渔家傲——记梦》、《声声慢》五首歌曲。其创作结合了中西方传统音乐技法以及现代音乐创作技法,是一套极具中国风格韵味的声乐套曲。本文拟以声乐套曲《李清照词五首》为研究对象,第一章介绍此套曲的创作背景及内容概述。第二章结合歌词内涵,依次对五首歌曲进行了曲式分析,并对其创作特点进行了总结。第三章以第二章的音乐分析为基础,从钢琴声部伴奏织体的演奏,以及传统民族乐器音色的模仿等角度,论述了钢琴伴奏声部的演奏处理要点。第四章以前面三章为基础,从合作中通识性问题的把握、细节处的个性处理、意境情感的和谐统一这三个方面,论述了钢琴声部与人声的合作要点,对此套曲的艺术合作提出较为积极、有建设性的建议。

董灵娟^[3]（2019）在《高中音体美特长生语文古诗词教学策略研究 ——以保山市田家炳中学为例》文中进行了进一步梳理本文通过研究保山市田家炳中学高中音体美特长生语文古诗词课堂学习现状,从中发现音体美特长生语文古诗词教学的相关问题并找到问题的成因,进而提出相关策略,力求往后的教学能够更加贴近特长生生活,探索适合特长生的语文古诗词课堂教学策略。本研究主要从以下几个方面展开分析论证:绪论,介绍研究缘由和意义、研究内容和对象、研究方法和思路、国内外研究综述。第一章,探寻音体美特长生特点,古诗词课堂学习现状以及人教版高中语文教材分析。形象思维强、思维活跃、以自我为中心,对新鲜事物有强烈的好奇心,是大多数音体美特长生较一般普通高中生的特点。他们对专业课学习有浓厚的兴趣,学习非常自觉,但文化基础薄弱,自主学习能力较差、文化课学习习惯差,惰性明显;加之高中语文教材古诗词所占比重较大,内容涉及范围广泛、有一定难度,面对语这类学习内容他们学习兴趣不高、课堂效率低下。第二章,对研究对象做问卷及访谈等相关调查,分析音体美特长生语文古诗词课堂学习效率低下的原因。从学生相关因素及教师相关因素入手。学生学习古诗词的目的、学习习惯、兴趣及其他影响因素是重要原因之一,教师对待音体美特长生的态度以及针对他们的教学方法也是重要原因。第三章,音体美特长生语文古诗词课堂教学策略,通过实践与探索,提出有效的解决措施。一是让学生主动参与进诗词创作以提升兴趣;二是学会绘制思维导图,能形象的解读古诗词;三是引进群文阅读,并发掘音体美特长生的潜质,充分发挥他们的优势以提高古诗词课堂学习效率。第四章,运用思维导图、群文阅读指导古诗词课堂教学,形成教学设计与反思。本研究的目的是在分析现状、存在问题及形成原因的基础上,通过具体的教学案例分析,形成有效的可供借鉴的有效策略。引导音体美特长生以自我创作、切合古诗词的韵律节奏唱诗唱词、描绘古诗词所暗含呈现的画面、讲述古诗词中的故事等形式,让他们的优势得以充分发挥的同时,也对古诗词有了更进一步的探究并以此为契机提高古诗词课堂学习效率。

李雪妍^[4]（2019）在《中学语文教材中李清照作品教学研究》文中认为李清照是宋代最伟大的女词人,被称为“千古第一才女”。作为一个生活在封建社会中的女性,她有细腻温婉的柔情,有自己的坚持和执着。中学语文教材中出现了多篇李清照的代表词作,通过学习李清照的词作,学生除了对李清照及其作品有了深刻全面的了解,也逐步完成了对婉约派细腻婉转、华美动人的风格从认知到熟悉的过程。因此,中学语文教材中李清照作品的教学是具有很高研究价值的。当前对中学语文教材中李清照作品教学的综合性研究较少,笔者专门针对人教版中学语文教材中李清照作品的教学进行一些研究,希望能够对一线教师的教学带来些许帮助。本文分为引言、正文（共四章）和结语三部分。正文部分第一章对中学语文教材中李清照作品选编现状进行分析（初中学段以部编版和人教版教材为主,高中学段以人教版教材为主）,对教材中出现的李清照代表作品进行文本分析,总结中学语文教材中李清照作品的教学价值;第二章通过查阅文献、从线上平台及一线课堂的教学实录,归纳出当前对李清照作品教学中的基本内容,以及需要教师注意和反思的一些问题与不足。第三章的内容为笔者从“一师一优课”网络平台评选出的两节年度部级优课的案例分析。基于第二章对教学现状与教学问题的论述和第三章的优秀案例分析,本文第四章以课前准备、教学实践和李清照作品对学生能力的提升的思路,有针对性地提出相应教学策略。总之,本文围绕中学语文教材中李清照作品的教学进行综合性的研究,希望能为一线教师的有效教学尽一份绵薄之力。但因本人的专业水平有限,本文的一些观点不够有深度。希望本文能提供给一线教师更多的思路,在未来进行更广泛、更专业的研究。

姜晓娟^[5]（2019）在《宋词叙事艺术研究》文中研究表明抒情与叙事是中国古代文学的两大重要文体形式,但抒情文学的传统远比叙事文学更为深远。实际上,中国古代文学中叙事文体也十分发达,这种发达不仅体现在传奇、话本、小说、戏剧等叙事文学的创作中,叙事因子在抒情文体中也时有萌芽。从《诗经》中具有生动故事情节的民间“唱事”,到汉乐府“感于哀乐,缘事而发”的现实主义创作精神,再到唐代以元、白为代表的新乐府运动中叙事诗的大量出现,抒情文体中的事件叙述成为辅助抒情主人公情感抒发、拉近作者与读者距离的有效手段。及至宋代,随着词体的逐渐兴盛,叙事文学与抒情文学之间的文体交融更为多样化,宋词这一抒情性极强的文体,在借鉴前代多种文体创作经验的基础上,于抒情之中见有浓郁的叙事氛围。长期以来,对宋词艺术特色的研究多偏向于“言情”,而宋词中的叙事艺术尚未引起足够重视,从这一方面来看,对宋词叙事艺术进行系统的梳理有助于进一步完善对词体艺术形式的探究。从宋词叙事的成因与特点、宋词常见的叙事模式与审美趣尚、宋词叙事中人物形象塑造艺术,以及宋词叙事艺术个案研究四个方面出发,探讨宋词叙事艺术的共性特征,对突破以往“词言情”之传统窠臼影响,揭示词这种文体有别于其他文体的叙事个性以及发掘一批重点词人的创作个性有重要意义。第一章,分析宋词叙事产生的原因以及宋词叙事的特点。宋词作为“一代文学”的重要代表,自产生之初便有一定的叙事成分,敦煌曲子词的发现充分证明民间俗文学对这一新兴文体形式的渗透性影响。在抒情与叙事文体交叉的历史阶段,各文体形式间形成了交融互通的发展特点。词体这一具有鲜明抒情风貌的文体形式同样也存在一定的叙事成分,宋词叙事的存在,是多种文体交融互通的必然趋势、历史负重下直歌其事的时代需求以及词人以叙明怀的内心呼唤三者共同作用的结果。同时,宋词在涉及叙事成分的作品中形成了具有鲜明文体特色的叙事特点,其敷衍故事模糊与真切同存、事件叙述抒情与叙事并重以及借典型细节表现故事情节的叙事风格,具有既不同于叙事文体,也有别于其他抒情文体叙事的独特性。第二章,探讨宋词常见的叙事模式与审美趣尚。一种文体写作模式的形成标志着这一文体形式的成熟,尽管程式化的写作模式极易使创作者创作走入类型化的藩篱,但宋词在叙事方面形成的模式化的体段配置从一定程度上来看又有助于“借叙事以抒情”手法的运用,从而促进宋词叙事的不断成熟。宋词叙事的常见模式主要有四种:贯穿互补性叙事模式、直进式线性叙事模式、今昔对比式叙事模式以及环形包裹式叙事模式,四种模式有时在一首词作中交叉运用,叙事模式的不断成熟有效融合了宋词抒情与叙事之间的关系,从而形成宋词叙事独特的审美趣尚。宋代词人在词作中涉及叙事时,表现出对鲜明的悲剧意识和对悲剧题材书写的热衷,故而宋词叙事作品中大多是以悲剧故事为叙事骨架。宋词叙事作品中还存在不少通俗题材内容,这部分作品从多个角度折射出社会生活百态。最后,宋词叙事因鲜明的抒情性而带有以叙事意蕴带动叙事事实的特点,具有以意为主、有隐有显的写意性。第三章,研究宋词叙事中人物形象的塑造艺术。人物是叙事的核心要素。叙事作品中事件的最终完成通过人物行为得以实现。宋词中涉及叙事的作品尤为看重人物形象塑造,人物既是词作中的抒情主人公,又是所叙故事的行动元,其行为起到推动情节发展的作用。宋词叙事作品通过剪影式、速写式、独幕剧式三种手段完成人物形象塑造,因所叙事件的不同,宋词中的人物形象具有鲜明的个性,但也有一定的共性特点,主要表现为性格的单一性、心理描写的细腻性和以形象化代替概念性的丰满性。第四章,为宋词叙事艺术个案研究,以宋词发展史上叙事成分明显的典型作家作品为例,分析宋词在不同创作方式下叙事的个性特点。宋词叙事艺术的表现不仅在共性层面,更多地也表现在个性方面,词人在各自作品中表现出的叙事个性共同构成宋词叙事的艺术特色。柳永、苏轼、晏几道、周邦彦、李清照、辛弃疾、姜夔等人作为宋词不同发展阶段的代表词人,他们有人以赋为词,有人以诗为词,有人以文为词,亦有人保持词体本色,努力发挥词体的音乐性。然而无论何种创作手段,这些作家的作品在抒情过程中夹杂的叙事成分呈现出具有鲜明生活质感,从而带有明显的叙事性。

邱美琼,阎循平,娄宇彤^[6]（2019）在《日本学者的李清照词研究》文中研究说明李清照的作品因其独特的审美价值,早就远扬海外。日本学者对于李清照的研究也是历史悠久,成果丰硕。日本学者对于李清照的研究主要体现在李清照作品整理、生平经历与词作关系研究、词的风格特色研究及词论研究等四个方面。日本学者对李清照及其作品的研究有着不同的视角,善于从细微之处着眼,提出了许多独到的见解。这些,都与我国本土研究相辅相成,在对话与交流中不断拓展与深化着李清照及其词的研究。

张佳^[7]（2018）在《柳永与李清照悲秋词比较研究》文中认为柳永和李清照同为宋词史上着名的婉约派词人。柳永的羁旅悲秋词从思想内容到艺术创作都具有典型的特征,其鲜明的艺术特色极具魅力;而李清照作为一代婉约之宗,其悲秋词的女性情怀也十分耐人寻味,女子悲秋在诗词史中本是一个少见的话题,但李清照独特的人生经历,教养学识使她的悲秋词也能在词史中占有一席之位。本文就是以“悲秋词”为切入点来比较研究这两位词人的思想情感,艺术风格,以期望从更多的视角和更细腻的眼光来再一次加深对柳永和李清照的理解。从宏观上看,本文主要采用比较法,对悲秋词的创作背景,内容,风格进行全方位对比,具体则采用了文献研究法,资料分析法,文本解读法等基本的文学研究方法,其中还对二人悲秋词的意象进行了一定量的统计、分析、与归纳,通过对意象的比较与归纳,从更细微的角度来比较二人悲秋词的异同。概括而言,柳永的羁旅悲秋词是“士”之悲秋,充满了愤慨不平之气,李清照的“悲秋词”则为闺阁悲秋,充满女子的细腻感伤之情;柳永的悲秋词视野开阔宏大,他调用一切肉眼所及之景来渲染悲秋的气氛,李清照则在景物的单一描写中向纵深发展,寻求更丰富的文化象征意义。

胡月霞^[8]（2016）在《一伤一咏总关情──论李清照笔下的“愁”字》文中研究指明李清照是抒情的高手,驾驭语言的巨匠。她大部分词作的内容由始至终少不了一个"愁"字,几乎每一篇作品都带有忧患意识,或惜春、愁别,或爱国、思乡,都或浓或淡地蒙上一层哀愁。这也不能说和她的审美情趣以及对"词别是一家"的观点毫无关系。随着生活的磨难和阅历的加深,词人所负载的愁的内涵也不断丰富更新,加上各篇主题、题材、角度的不同,以及词人对艺术的创新精神──不同的写法,所以《漱玉词》中表现出来的"愁"字,不仅色彩浓淡不一,甚至"愁"的内涵也不同,这就是触发愁的媒介,愁所赋予的景物也千姿百态,虽然同是以愁为核心构思的词章,也绝不雷同。李清照化"难"为易,写出了"愁"的具像,具有活生生的可感性。

范欧^[9]（2016）在《论李清照词中愁情的传达方式》文中研究说明艺术来源于生活,李清照的词以言愁词为主,和她的人生经历有很大的联系。正如郭预衡先生所说:"但写愁的作品,毕竟是李词的灵魂和精华。"（《中国古代文学史》）可说是千古才女李易安,万古愁心李清照。愁绝千秋,逃不掉的愁情,李清照词中的愁情是怎样传达出来的呢?以下主要从四个方面进行分析和探究:一、塑造妇女形象吟咏愁之旋律李清照在篇幅不长,而又受到词律严格限制的词中,塑造了一系列鲜明的妇女形象,通过这些艺术形象的塑

杨碧述^[10]（2015）在《论李清照词的艺术风格》文中提出李清照的词婉约、清新、忧愤、深沉。她把女性的柔情美,诗人的理想美和性格的阳刚美融为一体,形成自已独特的艺术个性。李清照的词,倾诉真挚情,熔炼家常语。主要描写少女、少妇的生活,多写闺情,流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。揭示了女性生活中婉美、多情的一面。她的词语言清丽,别具一格,李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首,对后世影响较大。

二、论李清照词的形象化艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论李清照词的形象化艺术（论文提纲范文）

（1）愁思与悲情——论李清照词中的听觉叙述艺术（论文提纲范文）

（2）王建中声乐套曲《李清照词五首》钢琴合作艺术研究（论文提纲范文）

（3）高中音体美特长生语文古诗词教学策略研究 ——以保山市田家炳中学为例（论文提纲范文）

（4）中学语文教材中李清照作品教学研究（论文提纲范文）

（5）宋词叙事艺术研究（论文提纲范文）

（6）日本学者的李清照词研究（论文提纲范文）

（7）柳永与李清照悲秋词比较研究（论文提纲范文）

（8）一伤一咏总关情──论李清照笔下的“愁”字（论文提纲范文）

（9）论李清照词中愁情的传达方式（论文提纲范文）

（10）论李清照词的艺术风格（论文提纲范文）

四、论李清照词的形象化艺术（论文参考文献）

• [1]愁思与悲情——论李清照词中的听觉叙述艺术[J]. 张静若. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2020(04)
• [2]王建中声乐套曲《李清照词五首》钢琴合作艺术研究[D]. 李博玥. 武汉音乐学院, 2020(06)
• [3]高中音体美特长生语文古诗词教学策略研究 ——以保山市田家炳中学为例[D]. 董灵娟. 云南师范大学, 2019(06)
• [4]中学语文教材中李清照作品教学研究[D]. 李雪妍. 宁夏大学, 2019(02)
• [5]宋词叙事艺术研究[D]. 姜晓娟. 陕西理工大学, 2019(02)
• [6]日本学者的李清照词研究[J]. 邱美琼,阎循平,娄宇彤. 南昌师范学院学报, 2019(01)
• [7]柳永与李清照悲秋词比较研究[D]. 张佳. 福建师范大学, 2018(09)
• [8]一伤一咏总关情──论李清照笔下的“愁”字[J]. 胡月霞. 职大学报, 2016(05)
• [9]论李清照词中愁情的传达方式[J]. 范欧. 作文教学研究, 2016(02)
• [10]论李清照词的艺术风格[J]. 杨碧述. 科学咨询（科技·管理）, 2015(02)

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