一、甘于奉献的村支书（论文文献综述）
刘一,王福兴[1]（2021）在《中国梦语境下劳模影片的价值意蕴》文中研究说明习近平总书记提出的中国梦是中华民族近代以来的最伟大梦想,核心内涵紧密围绕人民利益阐述,其实现需要弘扬伟大精神、凝聚伟大力量。诸多电影艺术作品以实现中国梦为出发点,聚焦劳模,讲述了这一卓着群体为实现中国梦前赴后继艰苦奋斗、无私奉献的感人事迹。本文以劳模题材影片的现实价值为研究对象,阐释这类影片在各时期的深层次人文内涵,分别从思想政治教育等三方面综合论述其价值意蕴。
朱慧,周滋霞,韩中保,秦阳,冯蓉[2]（2021）在《基于知信行模式的高职内科护理课程思政教学设计》文中研究说明以高职内科护理课程为例,基于知信行模式,围绕护理专业人才培养目标,从收集思政素材、选择教学内容、组织思政课堂教学和评价思政效果4个方面设计、实施课程思政,培养内科护理岗位上的"吾能悟情"护士,为其他专业课程开展课程思政提供有利参考。
张梦飞[3]（2021）在《部编版小学语文教材中的男性形象研究》文中研究表明语文教材是学生知识获取、人格养成、情感态度与价值观养成的官方渠道,对学生的身心健康发展具有重要的意义。语文教材中塑造的典型男女人物形象能够增进学生对男女两性人物特质的认识,在潜移默化中影响着学生的性别意识、性别价值取向及性别角色规范的形成,能够促进学生的性别角色社会化,对学生树立正确的性别观念及健康人格的养成有着巨大的裨益。本文以部编版小学（一至六年级）语文教材为研究对象,综合前人的研究框架和研究思路,通过文本分析法、内容分析法、访谈法等探究小学语文教材中的男性形象以及教材中塑造的男性形象对学生性别意识、性别角色的影响。本文共有五部分组成,绪论主要介绍了本文的研究背景、研究内容、研究思路、研究方法、目前研究现状、相关概念的界定及理论基础的阐释等,对部编版语文教材、男性形象、性别角色社会化相关概念进行界定的同时,对本文采用的社会学习理论、符号互动理论进行了理论梳理。第一章是对部编版小学语文教材的文本分析,主要对教材中男性作者的数量、题目中含有性别倾向的篇目、课文中男性人物的数量、插图中人物的性别、精读与略读课文及课后辅助系统中男性人物的数量等外在形象进行了量的统计与分析,初步了解部编版小学语文教材中男性人物的分布。第二章主要从教材中男性人物所处的时代、国别、职业、家庭角色等外在形象及道德品质、心理情绪等内在形象进行了统计与分析,总结得出男性的内外形象,并通过对学生的访谈、问卷调查、日常观察、游戏活动、教师访谈等方面搜集教师与学生对教材中男性形象的看法,从教师与学生对该版本语文教材的感知层面进行论述,主要探讨了教师与学生是否感知到教材中的男性形象,如何在教学过程中传递男性形象,以及教材中的男性形象是否引起了学生的注意、学生怎样理解文中的男性形象等方面进行了叙述。第三章主要试图探究该版本小学语文教材中的男性形象形成的原因:父权制文化的缩影、教材编者的无意识行为、性别角色刻板印象的再现、女性作者声音的缺失以及该版本小学语文教材是通过何种形式呈现男性人物的形象:故事情节的刻画、插图的呈现、活动系统的展现。第四章是本研究的结论及建议,从教材中的男性形象、男性形象对学生性别角色社会的影响两方面进行总结。同时,根据前文对部编版小学语文教材中男性形象的呈现特点及形成原因从而提出教材编订与审定、教师层面的建议。在教材的编订层面:首先,教材编者要摒弃性别刻板印象,秉承两性平等的理念编写教材。其次,教材中的男性人物形象应该更加多元化、立体化、时代化。最后,增加女性人物数量,丰富女性形象。在教材的审定层面:教材审定部门要制定相关原则和规定,将性别意识、性别平等的理念融入审定工作,为教材编定者树立正确的编订方向。要加强与学科专家、心理学家等社会力量的联系,检核教科书,剔除性别偏见与性别歧视。在教师层面:教师要对男性形象进行多元化解读,恰当地传递教材中的性别意识。教师在教育活动中要注意“因性施教”,在教育活动中正确引导学生角色行为,适当引导学生进行拓展阅读。
张昊颖[4]（2020）在《新时代以来农村题材电视剧中的农村想象》文中进行了进一步梳理农村作为“被想象的对象”一直以来被各类文本所建构塑形。在“看”与“被看”“书写”与“被书写”的融合过程中,乡村想象主体的建构隐喻着中国发展的各个阶段,新时代以来,电视剧中形成的农村想象作为社会想象的一部分,勾画着中国现代化建设的灿烂图景。本论文以2012年以来省级以上卫视播出的中国农村电视剧为研究对象,从新时代下的新农民形象、新生态景观和新权力关系这三个方面展开论述,以期得出农村电视剧中被形塑的新农村形象是基于多种因素被想象构造出来的,它再现主流意识形态的同时,仍存在着人们对现实世界的感性认识,仍会对现实农村存在遮蔽与臆想的最终结论。论文的第一部分介绍了论文的研究背景、研究思路与方法以及文献综述。第二部分开始阐述农村电视剧与农村想象的重组过程。对农村想象变迁历程进行梳理,对建构农村想象的研究方式、构成农村想象的主要因素进行分析。第三部分论述农民主体想象。新的身份谱系、新的主体形象以及新的时代特点都是构成农民想象的重要因素。第四部分研究农村生态想象。通过对电视剧中的绿色生态、文化生态以及农业生态进行分析从而形成农村生态想象。第五部分是探讨农村权力想象。从农村剧中所构建的民主政治权力、法制权力以及经济权力入手,探究权力变革带来的新农村想象。第六部分探究新时代以来农村想象演变的建构动因。第七部分得出电视剧中的新农村想象在很大程度上都是基于时代、创作者、受众等多种因素的变化发展被建构出来的研究结论。
张雷[5]（2020）在《媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究》文中研究说明一个人的挺立,依靠的是脊梁;一个民族的崛起,支撑的是精神。从站起来,富起来到强起来,中华民族的伟大复兴,不但需要遍地林立的物质大厦,更需要建造巍峨耸立的精神大厦。人是精神的载体,人物报道是传播和塑造社会主流价值观、引导主流舆论的利器,也是建造当代中华民族精神大厦的重要载体。作为中国共产党中央机关报,作为中国人民的“第一大报”,70多年来,一代代人民日报的新闻工作者,秉承党中央机关报的历史使命,书写着党领导下的中国人民战斗、生活、建设、发展的当代史,描绘着新中国精神大厦的图谱,形成了独特的人物报道传统。2014年8月18日,《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》经由中央深化改革领导小组第四次会议审议通过。这个指导意见的通过,标志着“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”被上升为国家战略,并有了系统的顶层设计。在党中央领导下,打响了一场以传统主流媒体为主体、夺取移动互联网时代主流舆论阵地的攻坚战。作为党中央机关报、主流媒体排头兵和主力军,人民日报抓住媒体融合的时代机遇,坚持“一手抓技术,一手抓内容”,在依托“中央厨房”构建全媒体传播格局的同时,不断提高优质内容生产能力,把人物报道这一传统优势和长处发挥到了极致,人物报道的栏目创新也进入了新的活跃期。根据本研究所做的全样本统计,2014年8月至2019年4月,人民日报共刊发人物报道9000多篇,月均150余篇,其中三分之二以上为栏目稿,涉及栏目387个,新开设栏目197个,人物报道由以往的“多栏目”格局演化为“多栏目集群”的新格局。以人物的精神为“特殊材料”,以栏目建设为主体,人民日报在其版面、网页、移动新媒体上构建起一种类似当今“摩天大楼”所普遍采用的“巨型框架+核心筒+加强桁架”结构,映射出“中华民族精神大厦”的生动镜像。2014年之后,人民日报典型人物报道栏目格局发生变化:首先是典型报道栏目多样化、立体化、系统化:重大典型报道以“时代楷模”宣传为核心,“时代先锋”、“先锋足印”、“最美基层干部”、“为了民族复兴·英雄烈士谱”四大栏目“鼎足之势”,各类中小型典型报道栏目不断推陈出新。这四大栏目与“时代楷模”以及众多中小型典型报道栏目结合在一起,就构筑起了一座精神大厦的“核心筒”。2013年之前,人民日报已经出现多个大型常设普通人故事栏目,并形成了“人生境界”、“劳动者之歌”、“身边的感动”、“暖流”等多个栏目“接力”的局面。2014年之后,人民日报以“普通人”为报道对象的栏目由过去的“接力”,发展到“栏目集群”,“新春走基层”、“点赞中国”、“故事·百姓影像”、“守望”、“行进中国·精彩故事”、“发现身边”等新栏目与“劳动者之歌”齐头并进,交相辉映,形成了一种类似超高层建筑上围绕在“核心筒”周围的“巨型框架”结构。在人民日报四大类栏目集群当中,还有一类数量较大的“主题人物报道栏目集群”,基本上都是为了适应阶段性主题宣传而设置。这些人物报道栏目均为战役性主题报道的重要组成部分,仅仅围绕特定主题,用群众喜闻乐见的方式讲故事,通过人的故事来鼓舞人心、凝聚人心、激励人心,形成了人民日报建设民族精神大厦的“加强桁架”。人民日报上的人物报道,走过了70多年的光辉历程,书写了一代代中华儿女的生动故事,树立了一个个光辉的典型、榜样、楷模。在媒体融合的时代背景之下,借助最新的“中央厨房”全媒体运行平台,人民日报的人物报道也探索出一条“用全媒体手段讲述人物故事”的新路径,开创出一个个全新的全媒体人物报道栏目,构筑起中华民族精神大厦最具创新色彩、时代特色的“塔尖”。人民日报人物报道栏目创新的实践,为构建当代中华民族精神的大厦提供了宝贵的参照,也启发了更多的思考:任何一座高楼大厦,要想巍然耸立,矗立不倒,必须打好坚实深厚的基础。当代中华民族的精神大厦,深深植根于中华儿女的内心深处,巍然耸立在党心民心的基础之上。党心和民心,是这座大厦的基础和生命力所在。筑牢当代中华民族精神大厦的基础,需要从三个方面着手:一是不忘初心锤炼党魂,使精神大厦的“核心筒”根深蒂固;二是扎根人民凝聚民心,使精神大厦的“巨型框架”牢不可破;三是守正创新做强媒体,使精神大厦的“建筑师”坚强有力。
赵文东[6]（2020）在《锡崖沟精神融入大学生思想政治教育研究》文中认为锡崖沟精神是不甘受地势阻隔的锡崖沟人,在党和政府的领导下历经三十年修建挂壁公路的实践中培育出的宝贵精神财富。锡崖沟精神是具有山西特色的红色文化资源,是中国红色文化的重要组成部分,为大学生思想政治教育提供了鲜活的教育资源,在高校思想政治教育中具有重要的育人价值和实践意义。将锡崖沟精神融入大学生思想政治教育不仅有利于锡崖沟精神的传承和弘扬,而且有利于提升大学生的精神境界,同时也是高校积极响应党中央“传承红色基因”号召的重要举措。锡崖沟精神具有丰富的精神内涵,基本可以概括为百折不挠、水滴石穿的坚韧精神;不畏艰难、愚公移山的无畏精神;自力更生、艰苦奋斗的创业精神;牺牲自我、造福后代的奉献精神。锡崖沟精神不仅蕴含了思政政治教育的内容,而且丰富了思想政治教育的载体,同时,锡崖沟精神契合了思想政治教育的目的。将锡崖沟精神融入大学生思想政治教育有利于培养大学生的坚韧精神、艰苦奋斗精神、创新精神和奉献精神。通过实地调查研究,了解目前锡崖沟精神融入大学生思想政治教育的现状以及在融入过程中存在的问题,从高校、大学生、外部环境影响三个方面分析问题产生的原因。最后,从加强思政课教师对地方文化的认知、创新课堂教学传授锡崖沟精神,丰富校园文化渗透锡崖沟精神,利用网络平台传播锡崖沟精神,开展社会实践活动践行锡崖沟精神五个方面探索锡崖沟精神融入大学生思想政治教育的路径,使锡崖沟精神内化为大学生自身的价值追求和行为指导。
马雪[7]（2020）在《习近平青年教育思想对青年成长成才的引领研究》文中研究说明当代青年富有活力、充满激情、满怀抱负,是社会主义建设的重要力量,承载着时代赋予的伟大使命。习近平高度重视青年及青年教育工作,继承了党的优良传统,通过着作、座谈、讲话、回信等方式发表了一系列关于青年及青年教育的新观点、新论断。习近平青年教育思想以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为目标,对青年提出了一系列新要求、新期望,对青年的成长具有重要的引领作用。本研究的主要内容如下:第一部分,阐述习近平青年教育思想的理论来源。习近平青年教育思想是以马克思主义经典作家关于青年教育的思想为直接来源,借鉴和吸收中华优秀传统文化中青年教育的思想,在继承中国共产党人关于青年教育思想的基础上,结合时代特征和青年使命所提出的指导青年健康成长的宝贵思想理论。第二部分,概述习近平青年教育思想的主要内容。通过整理分析习近平关于青年和青年教育工作的相关论述,总结概括出习近平青年教育思想的主要教育内容、基本教育原则和重要教育方法。主要教育内容围绕社会责任、核心价值观、个人品格、基层成长方面展开,突出教育的重要性;基本教育原则分别是党管原则、方向原则、全面原则、理论与实践相结合的原则,阐明进行教育时所依据的准则;重要教育方法分别是榜样示范、广泛渗透、层次教育,强调教育的针对性和实效性。第三部分,论述习近平教育思想对青年成长成才的引领作用。习近平青年教育思想内涵丰富、意蕴深刻,不仅引领了青年成长成才的正确方向,而且引领了青年成长成才的现实路径,倡导全社会关心、帮助青年,积极为青年一代搭建广阔人生舞台。
邰星星[8]（2020）在《我国典型人物报道的发展与创新 ——以“时代楷模”报道为例》文中认为“时代楷模”典型人物是由中共中央宣传部自2014年起集中评选的全国重点先进人物,截止2019年12月累计评选人数达到99位。通过对楷模人物的报道,旨在传播社会主义核心价值观,营造和谐氛围,从而推动社会的稳定发展。在我国新闻界,典型人物报道以其独特优势,在新闻传播活动中拥有重要地位,报道中所展现出的时代精神、榜样力量、高尚人格,无论给受众还是社会都带来深刻影响。典型人物报道在传递新闻信息的同时,对传播社会主义核心价值观、引导社会舆论等方面也起到了重要作用。然而同样不可回避的是,回顾典型人物报道的历史进程,由于受到多种因素的影响,其发展呈现出曲折向前的轨迹。随着社会的进步、传播环境的变化,媒体对于典型人物的报道也在不断变革,在新时期我国典型人物报道如何进行突破与创新,以发挥其最大的传播功效,显得格外重要。研究认为,面对典型人物报道过程中存在的不足以及客观现实带来的挑战,传统的主流媒体想要在激烈的竞争中吸引受众的注意,就必须要不断创新报道的内容和形式,才能提高报道的影响力,从而发挥传统主流媒体应有的作用。本文选取了2014年至2019年《人民日报》对“时代楷模”的报道作为研究样本,通过内容分析法对报道数量、报道对象、报道主题等进行深入研究,具体分析“时代楷模”报道内容以及形式的创新。研究发现,新媒体的应用为典型人物报道注入活力,在新的媒介环境下,媒体对典型人物的报道不仅更加注重“时代”诉求,而且积极运用新媒体技术综合多种表现形式,力求展现出立体生动的人物形象。此外,报道过程中通过多媒体联动的方式形成传播合力,促进报道效果最大化,从而深化社会主义核心价值观的深刻内涵,鼓励和感染着广大受众切实为构建和谐社会贡献自己的力量。通过对“时代楷模”典型人物报道进行细致分析和探讨,努力呈现出媒体在典型人物报道过程中所做的创新,这将为实现典型人物报道传播效果最大化,提供借鉴意义,最后在此基础上对我国典型人物报道今后的发展与创新进行深入思考,希望对主流媒体在新形势下做好典型人物报道带来有益的启发。
任冰[9]（2020）在《乡村振兴战略下农村党支部书记能力提升路径研究 ——以山西省J县为例》文中进行了进一步梳理乡村振兴战略是新时代我国提出的重要举措,是解决“三农问题”的正确打开方式,也是健全社会治理经济体系、实现城乡结合发展的“新引擎。”村支书是农村基层党组织的核心人物,是乡村振兴战略实施的中流砥柱,是实现乡村振兴的第一承担者,是农村全面小康社会的“领头雁”。党的十九大报告中明确要求要加强基层党组织带头人队伍建设。习近平同志也曾经论述过农村基层干部的重要性和好干部的标准。作为农村基层的领头者,村支书承担着发展农村经济、协调农村村务、改善农村生态环境等重要任务,国家各项农村政策,需要村支书带头落实和宣传。实现乡村振兴战略,离不开农村党支部书记这一群体的重要作用,因此,如何提升农村党支部书记的能力便成为当前研究的重要和热点问题。本文以山西省J县为研究对象,在前人研究的基础上进一步研究乡村振兴战略下村支书能力及能力提升等相关问题,试图通过对J县农村党支部书记全面考察,探讨了村支书能力提升过程中存在的问题及产生问题的原因,并提出相应的对策。本文共有五个部分,第一部分是绪论,对乡村振兴下村支书能力提升的时代背景和理论依据进行简明扼要的概括,收集国内外相关资料,尽可能分析当前学界研究的方向和发展趋势。介绍了本论文的研究内容、方法、研究重难点和本文的创新之处。第二部分是乡村振兴战略与村支书能力提升的关系,首先论述基本概念,其次是乡村振兴战略对于村支书提出的新要求,最后是乡村振兴战略下村支书能力提升的重要意义。第三部分是以山西省J县为例,介绍J县的基本情况和能力提升的现状,肯定了其能力提升取得的成就。第四部分指出了村支书能力提升过程中存在的问题及原因分析。第五部分是从加强村支书对乡村振兴战略的解读能力、做好选拔任用工作、激发村支书干事创业的热情和提高村支书农村工作能力等四方面提出村支书能力提升的对策。
路晨磊[10]（2020）在《结构功能主义视角下的驻村帮扶研究 ——以陕西省C县为例》文中研究表明帕森斯的结构功能主义理论认为,系统包括内部结构和外在功能。系统内部结构的稳定需要行动者按照价值指引和规范要求完成行动,可以总结为“价值—制度—角色”理论框架。驻村帮扶作为中国共产党长期以来实行的一种农村工作方法,也是一个带有鲜明政治性的社会系统。2013年以来,为了解决精准扶贫中“因村派人精准”的问题,驻村干部在党的宗旨和群众路线的价值指引下,作为核心行动者下沉农村基层,按照相应制度规范,开展帮扶工作,从而实现脱贫目标,形成具有中国特色的贫困治理模式。系统内部结构的稳定,有赖于“适应”“目标达成”“整合”“模式维护”四项功能的发挥,即着名的“A-G-I-L”框架。驻村帮扶“适应”功能的实现主要通过驻村干部从外部向村庄引入和配置各类资源。“目标达成”功能是驻村帮扶的制度嵌入与干部下沉,完成精准帮扶。“整合”功能的实现需要驻村干部队伍内在协调,基层政府积极作为和村级组织落实主体责任。“模式维护”功能重在满足驻村干部需求,提升其对岗位的胜任和坚守程度。2016年10月,脱贫攻坚责任制开始实施,驻村帮扶系统开始形成了政治和激励双重高压的价值导向,制度结构在执行过程中存在重形式的倾向,导致部分驻村干部的行动一定程度上偏离角色期望。“价值—制度—角色”三层次的结构变化引发系统功能问题。驻村干部引入和配置资源的精准度不足,行动受各方制约,队伍内部整合平衡性欠缺,在进阶等方面需求的满足难以在客观上得到充分的落实。当前,脱贫攻坚处于成果巩固时期,驻村帮扶系统功能的发挥应该得到及时的校准和改进:要通过持续精准吸纳资源,保持落后地区赶超所需的推力;要努力提升村民本领和树立乡村新风,以激发农村内生发展动力;要建强基层组织和建立协同治理机制,为农村提供必要人力资本和体制保障,并通过调整驻村干部帮扶模式,站在城乡一体化的角度谋划农村长远发展,以摆脱“梅佐乔诺陷阱”。
二、甘于奉献的村支书（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、甘于奉献的村支书（论文提纲范文）
（1）中国梦语境下劳模影片的价值意蕴（论文提纲范文）
| 一、劳动模范个人传记夯实思想政治教育基础 |
| 二、劳动模范爱国强国情怀助力科教兴国战略 |
| 三、劳动模范奉献精神树立榜样形象 |
| 结 语 |
（2）基于知信行模式的高职内科护理课程思政教学设计（论文提纲范文）
| 1 内科护理课程思政教学设计的理论基础 |
| 2 内科护理课程思政目标 |
| 3 内科护理课程思政教学设计 |
| 3.1 收集思政素材 |
| 3.2 选择教学内容 |
| 3.3 组织思政课堂教学（见图1) |
| 3.3.1线上学习 |
| 3.3.2 线下学习 |
| 3.4 评价思政教学效果 |
| 3.4.1 课程思政评价之知 |
| 3.4.2 课程思政评价之信 |
| 3.4.3 课程思政评价之行 |
（3）部编版小学语文教材中的男性形象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)部编本教材的出现 |
| (二)追求男女平等的热点 |
| (三)对教材中的男性研究较少 |
| (四)社会性别角色互渗现象的出现 |
| 二、研究目的与研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)对语文教材的研究 |
| (二)对教材中男女性别的研究 |
| (三)非语文教材中的男性形象 |
| (四)有关语文教材中的男性形象 |
| (五)语文教材对学生性别角色社会化的研究 |
| (六)对相关研究的评述 |
| 四、相关概念界定及研究的理论基础 |
| (一)基本概念界定 |
| 1.男性形象 |
| 2.部编版语文教材 |
| 3.性别角色社会化 |
| (二)理论基础 |
| 1.社会学习理论 |
| 2.符号互动理论 |
| 五、研究内容 |
| 六、研究方法与研究过程 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究过程 |
| 七、研究难点与创新点 |
| (一)研究难点 |
| (二)创新点 |
| 第一章 部编版小学语文教材中男性人物数量的统计与分析 |
| 一、课本中男性人物分布及量的分析 |
| (一)选文男性作者的数量分析 |
| (二)课文题目中含有性别倾向篇目的统计分析 |
| (三)对精读、略读课文及辅助系统中两性人物的统计 |
| (四)教材插图人物性别的统计与分析 |
| (五)课文中两性人物的数量统计与分析 |
| 第二章 部编版小学语文教材中的男性形象与师生感知 |
| 一、教材中男性人物外在形象的统计与分析 |
| (一)男性所处时代的统计与分析 |
| 1.课文中男性所处时代的统计 |
| 2.各时期男性人物形象的分析 |
| (二)男性人物国别的统计与分析 |
| 1.课文中男性人物的国别统计 |
| 2.国外男性形象的分析 |
| (三)男性角色的统计与分析 |
| 1.男性社会角色的统计与分析 |
| 2.男性家庭角色的统计与分析 |
| 二、教材课文中男性的内在形象统计与分析 |
| (一)男性道德形象的统计与分析 |
| 1.有关他人的道德品质 |
| 2.有关自我的道德品质 |
| 3.有关集体的道德品质 |
| 4.有关自然的道德品质 |
| (二)男性心理形象的统计与分析 |
| 1.情绪 |
| 2.性格 |
| 三、男性形象与师生感知 |
| (一)教师对教材中男性形象的认识与运用 |
| (二)学生对语文教材中男性形象的感知 |
| 第三章 部编版小学语文教材中男性形象形成的原因及塑造方式分析 |
| 一、部编版小学语文教材中男性形象形成的原因 |
| (一)父权制文化的缩影 |
| (二)教材编写者的无意影响 |
| (三)性别角色刻板印象的再现 |
| (四)女性作者声音的缺失 |
| 二、部编版小学语文教材中男性形象塑造的方式 |
| (一)故事情节的刻画 |
| (二)插图的呈现 |
| (三)活动系统的展现 |
| 1.口语交际与习作 |
| 2.经典阅读 |
| 第四章 研究结论与建议 |
| 一、主要研究结论 |
| (一)教材中的男性形象 |
| (二)男性形象与育人价值 |
| 1.丰富学生精神世界,引领学生角色担当 |
| 2.增强学生角色归属感,提高学生行为动机 |
| 3.深化学生角色认知,影响学生职业选择 |
| 二、研究建议 |
| (一)教材的编订 |
| (二)教材的审定 |
| (三)教师及其对教材的运用 |
| 1.恰当地传递教材中的性别意识 |
| 2.教育活动中正确引导学生角色行为 |
| 3.适当引导学生进行拓展阅读 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（4）新时代以来农村题材电视剧中的农村想象（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 本论题研究的意义 |
| 1.2 相关成果综述 |
| 1.3 本论文的观点、研究方法与思路 |
| 2 变革与发展:农村电视剧与农村想象的重组过程 |
| 2.1 关于农村想象的方式 |
| 2.2 关于农村想象的要素 |
| 2.3 关于农村想象的历程 |
| 3 鼎新与多元:新时代农村电视剧中重塑的农民主体想象 |
| 3.1 被书写的农民身份谱系 |
| 3.2 被建构的农民主体形象 |
| 3.3 被呈现的农民时代特征 |
| 4 现代与科学:新时代农村电视剧中再造的农村生态想象 |
| 4.1 绿色生态:重构传统桃源的现代想象 |
| 4.2 文化生态:创建精神文明的城市想象 |
| 4.3 农业生态:发展生产景观的科学想象 |
| 5 公平与正义:新时代农村电视剧中变革的农村权力想象 |
| 5.1 民的权力:公平化的政治景观想象 |
| 5.2 法的力量:制度化的法治正义寓言 |
| 5.3 关系的变革:权力想象中的自我与他者 |
| 6 社会与个体:新时代以来农村想象演变的建构动因 |
| 6.1 时代发展的进程 |
| 6.2 创作主体的变化 |
| 6.3 受众角度的转移 |
| 7 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录:参考电视剧名单(2012 年——2019 年) |
| 参考网站 |
| 攻读学位期间的学术工作和学术成果 |
| 致谢 |
（5）媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论:选题背景与文献综述 |
| 1.1 媒体融合是一场巩固主流舆论阵地的攻坚战 |
| 1.1.1 媒体融合的背景:主流媒体面临空前挑战 |
| 1.1.2 媒体融合的手段:打造新型主流媒体 |
| 1.1.3 媒体融合的目的:传播和塑造主流价值观 |
| 1.2 人民日报具有独特而重要的地位和作用 |
| 1.2.1 独特地位:党中央机关报的使命与担当 |
| 1.2.2 重要作用:从主流媒体到新型主流媒体 |
| 1.2.3 具体实践:用主流新闻塑造传播主流价值观 |
| 1.3 人物报道对传播塑造主流价值观具有重要作用 |
| 1.3.1 人物报道溯源:东方纪传体史书与西方人物传记 |
| 1.3.2 中国特色人物报道:马克思主义新闻观的体现 |
| 1.3.3 西方特色人物报道:现代传播学的借鉴 |
| 1.4 栏目创新是一项意义深远的系统工程 |
| 1.4.1 栏目:也是一种系统化的框架结构 |
| 1.4.2 人民日报的栏目创新:正处在新的活跃期 |
| 1.4.3 人物报道栏目创新研究:尚待深耕的“沃土” |
| 1.5 本研究目的、意义、方法和结构 |
| 1.5.1 本研究选题的目的 |
| 1.5.2 本研究选题的意义 |
| 1.5.3 本研究的基本方法 |
| 1.5.4 本研究的逻辑结构 |
| 第二章 媒体融合阶段人民日报人物报道的多维分析 |
| 2.1 文本分析:对9462篇人物报道的量化分析 |
| 2.1.1 人物报道日均发稿量在5篇以上 |
| 2.1.2 人物报道发稿的主阵地在要闻版 |
| 2.1.3 人物报道的主旋律是核心价值观 |
| 2.1.4 人物报道是人民日报的核心优势 |
| 2.2 栏目分析:人物报道栏目创新空前活跃 |
| 2.2.1 栏目众多:涉及人物报道的栏目多达387个 |
| 2.2.2 创新活跃:新开设人物报道栏目多达197个 |
| 2.2.3 结构有序:人物报道栏目呈现四大集群现象 |
| 2.3 模式分析:媒体融合催生人物报道新模式 |
| 2.3.1 “扫一扫”背后:媒体融合带来新闻模式之变 |
| 2.3.2 人物报道新体验:“扫描二维码体验更丰富” |
| 2.3.3 人物报道新映像:“看人民映像品百味人生” |
| 2.3.4 人物报道新呈现:“扫一扫与人物面对面” |
| 2.4 理论分析:社会文化空间的重构与精神交往升级 |
| 2.4.1 文化空间重构呼唤精神交往升级 |
| 2.4.2 人类精神交往具有“多层次性”特征 |
| 2.4.3 高层次精神交往追求人与人的默契、心与心的和谐 |
| 2.4.4 高层次精神交往的价值在于构建心灵相通的意义世界 |
| 2.4.5 人民日报人物报道的精神交往意义 |
| 第三章 人民日报人物报道栏目创新历程:久久为功的铸魂工程 |
| 3.1 纸媒体阶段:树立重大典型,报道新人新事 |
| 3.1.1 典型人物报道的三次高潮(1949—1989) |
| 3.1.2 典型人物报道的栏目化趋势(1990-1996) |
| 3.1.3 “新人新事”类栏目的演化(1951—1996) |
| 3.2 报网互动阶段:弘扬时代先锋,讲述百姓故事(1997—2013) |
| 3.2.1 报网互动开启典型报道“新模式” |
| 3.2.2 “时代先锋”栏目成为典型报道“顶梁柱” |
| 3.2.3 普通人物报道栏目成为“新常态” |
| 3.3 媒体融合阶段:讴歌时代楷模,构建精神大厦(2014——2019) |
| 3.3.1 典型报道栏目集群:矗立起精神大厦的“核心筒” |
| 3.3.2 普通人报道栏目集群:编织起精神大厦的“巨型框架” |
| 3.3.3 主题人物报道栏目集群:构造出精神大厦的“加强桁架” |
| 3.3.4 全媒体人物报道栏目集群:突出为精神大厦的“塔尖” |
| 第四章 人民日报典型人物报道栏目集群:精神大厦的“核心筒” |
| 4.1 时代楷模报道:铸就“核心筒”的“中心柱” |
| 4.1.1 “时代楷模”的来龙去脉 |
| 4.1.2 “时代楷模”的“全媒体交响” |
| 4.1.3 人民日报上的“时代楷模” |
| 4.2 四大典型报道栏目:“核心筒”的“四大支柱” |
| 4.2.1 “时代先锋”栏目:先锋模范的典型事迹 |
| 4.2.2 “先锋足印”:践行核心价值观 |
| 4.2.3 “最美基层干部”:扎根基层的颂歌 |
| 4.2.4 “为了民族复兴·英雄烈士谱”:永恒的英烈精神 |
| 4.3 中小型典型报道栏目群:“核心筒”的有机结构 |
| 4.3.1 多姿多彩的“典型风采” |
| 4.3.2 别出心裁的“典型呈现” |
| 4.3.3 各式各样的“典型故事” |
| 4.4 人民日报典型人物报道栏目创新理论分析:为国家立心,为时代铸魂 |
| 4.4.1 典型人物:体现“榜样的力量” |
| 4.4.2 典型人物报道:体现党报的担当 |
| 4.4.3 栏目创新:为典型人物报道开辟新空间 |
| 第五章 人民日报普通人物报道栏目集群:精神大厦的“巨型框架” |
| 5.1 大型栏目:“巨型框架”的“巨型柱” |
| 5.1.1 “走转改”系列:歌颂基层一线的普通劳动者 |
| 5.1.2 “微故事”系列:微小故事里的伟大进程 |
| 5.1.3 “影像”系列:镜头里的百姓故事 |
| 5.1.4 “青春派”:青春飞扬的新一代 |
| 5.2 中小型栏目群:“巨型框架”的“二级柱” |
| 5.2.1 “发现”系列:挖掘生活深处的精神之美 |
| 5.2.2 “生活”系列:老百姓的美好新生活 |
| 5.2.3 “法治”系列:见证法治进程 |
| 5.2.4 “青春”系列:新生代的故事 |
| 5.3 人民日报普通人报道栏目创新理论分析:“以人民为中心”的马克思主义新闻观实践 |
| 5.3.1 用“新人新事”反映“新时代新风尚” |
| 5.3.2 讲述普通人身边的感人故事 |
| 5.3.3 构筑中华民族精神大厦的“巨型框架” |
| 第六章 人民日报主题人物报道栏目集群:精神大厦的“加强桁架” |
| 6.1 新时代主题人物报道栏目群:四大“腰桁架” |
| 6.1.1 中国梦系列栏目:用“中国梦”凝聚人心 |
| 6.1.2 新时代系列栏目:演奏新时代交响 |
| 6.1.3 脱贫攻坚系列栏目:脱贫攻坚的故事 |
| 6.1.4 中国故事系列栏目:讲好新时代中国故事 |
| 6.2 纪念性栏目群:四大“伸臂桁架” |
| 6.2.1 抗战主题系列人物栏目:传承抗战精神 |
| 6.2.2 长征主题系列栏目:重温长征精神 |
| 6.2.3 改革开放系列栏目:坚定改革开放的脚步 |
| 6.2.4 新中国成立70周年系列栏目:掀起爱国主义的高潮 |
| 6.3 人民日报主题人物报道栏目创新理论分析:智媒时代尤需“以情动人” |
| 6.3.1 重大主题报道的“技术含量”不断提高 |
| 6.3.2 不断提高重大主题报道的“人气指数” |
| 6.3.3 “以情动人”是重大主题报道的最高境界 |
| 第七章 人民日报全媒体人物报道栏目集群:精神大厦的“塔尖” |
| 7.1 在媒体融合大潮中开创人物报道新栏目 |
| 7.1.1 “点赞中国”:第一个大型全媒体互动人物报道栏目 |
| 7.1.2 “工匠绝活”栏目:用绝活表现“绝活” |
| 7.1.3 “暖闻热评”栏目:用评论传播“人物” |
| 7.1.4 “中国有我”栏目:用故事为奋斗者喝彩 |
| 7.2 在“中央厨房”支撑下讲述全国两会“融故事” |
| 7.2.1 “融·两会”栏目:中央厨房的新呈现新体验 |
| 7.2.2 “融两会”栏目:不一样的故事,不一样的讲述 |
| 7.2.3 “我当融记者”栏目:人民日报记者的“融故事” |
| 7.3 在媒体融合时代讲好“总书记”的“微故事” |
| 7.3.1 “我和总书记面对面”栏目:“大主题”的“全媒体呈现” |
| 7.3.2 “总书记的深情牵挂”栏目:脱贫攻坚最前沿的故事 |
| 7.3.3 总书记的“微镜头”:“大人物”的“微视角” |
| 第八章 结论与启示:筑牢当代中华民族精神大厦的基础 |
| 8.1 铸党魂:强化精神大厦的“核心筒” |
| 8.1.1 活力的源泉:党的主题教育活动接力 |
| 8.1.2 永远的初心:“不忘初心,牢记使命” |
| 8.1.3 榜样的力量:用英烈先锋教育全党 |
| 8.2 聚民心:优化精神大厦的“巨型框架” |
| 8.2.1 人民是历史的主体,民心是最大的政治 |
| 8.2.2 用社会主义核心价值观“聚民心” |
| 8.2.3 生动具体地表现社会主义核心价值观 |
| 8.3 砺铁军:锤炼精神大厦的“铸魂人” |
| 8.3.1 新闻工作者也是“铸魂人” |
| 8.3.2 用马克思主义新闻观武装新闻工作者 |
| 8.3.3 担当起“建设中华民族精神大厦”的历史重任 |
| 8.3.4 书写好当代中国人民的奋斗史、生活史、心灵史 |
| 参考文献 |
| 致谢:一个新闻记者的心路 |
| 个人简介 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（6）锡崖沟精神融入大学生思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究方法和创新之处 |
| 2 锡崖沟精神的形成及基本内涵 |
| 2.1 锡崖沟精神的形成条件 |
| 2.2 锡崖沟精神的形成历程 |
| 2.3 锡崖沟精神的基本内涵 |
| 3 锡崖沟精神的思想政治教育价值及融入意义 |
| 3.1 锡崖沟精神的思想政治教育价值 |
| 3.2 锡崖沟精神融入大学生思想政治教育的意义 |
| 4 锡崖沟精神融入大学生思想政治教育存在的问题及成因 |
| 4.1 锡崖沟精神融入大学生思想政治教育的现状调研 |
| 4.2 锡崖沟精神融入大学生思想政治教育中存在的问题 |
| 4.3 锡崖沟精神融入大学生思想政治教育中存在问题的原因 |
| 5 锡崖沟精神融入大学生思想政治教育的路径 |
| 5.1 加强思政课教师对地方文化的认知 |
| 5.2 创新课堂教学传授锡崖沟精神 |
| 5.3 丰富校园文化渗透锡崖沟精神 |
| 5.4 利用网络平台传播锡崖沟精神 |
| 5.5 开展社会实践活动践行锡崖沟精神 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 《锡崖沟精神融入大学生思想政治教育现状》的调查问卷 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（7）习近平青年教育思想对青年成长成才的引领研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法与创新尝试 |
| 2 习近平青年教育思想的理论来源 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于青年教育的思想 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯关于青年教育的思想 |
| 2.1.2 列宁关于青年教育的思想 |
| 2.2 中华优秀传统文化中关于青年教育的思想 |
| 2.3 中国共产党人关于青年教育的思想 |
| 3 习近平青年教育思想的主要内容 |
| 3.1 习近平青年教育的教育内容 |
| 3.1.1 社会责任教育 |
| 3.1.2 核心价值观教育 |
| 3.1.3 个人品格教育 |
| 3.1.4 基层成长教育 |
| 3.2 习近平青年教育的教育原则 |
| 3.2.1 党管原则 |
| 3.2.2 方向原则 |
| 3.2.3 全面原则 |
| 3.2.4 理论与实践相结合原则 |
| 3.3 习近平青年教育的教育方法 |
| 3.3.1 榜样示范 |
| 3.3.2 广泛渗透 |
| 3.3.3 层次教育 |
| 4 习近平青年教育思想对青年成长成才的引领 |
| 4.1 习近平青年教育思想引领青年成长成才方向 |
| 4.1.1 价值维度:有理想、有本领、有担当 |
| 4.1.2 实践维度:奋进者、开拓者、奉献者 |
| 4.2 习近平青年教育思想引领青年成长成才路径 |
| 4.2.1 各级党委和政府发挥统领作用 |
| 4.2.2 共青团组织发挥纽带作用 |
| 4.2.3 高校发挥教育主阵地作用 |
| 4.2.4 家庭发挥教育基础作用 |
| 4.2.5 青年个人进行自我教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）我国典型人物报道的发展与创新 ——以“时代楷模”报道为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新与不足 |
| 第2章 我国典型人物报道的发展概述 |
| 2.1 典型人物报道的相关概念 |
| 2.1.1 典型人物的定义 |
| 2.1.2 典型人物报道的定义 |
| 2.2 我国典型人物报道的发展历程 |
| 2.2.1 典型人物报道的萌芽期 |
| 2.2.2 典型人物报道的高潮期 |
| 2.2.3 典型人物报道的畸变期 |
| 2.2.4 典型人物报道的反思期 |
| 2.2.5 典型人物报道的创新期 |
| 2.3 我国典型人物报道面临的困境 |
| 2.3.1 客观现实对典型人物报道带来的挑战 |
| 2.3.2 典型人物报道自身存在的不足 |
| 2.4 推动我国典型人物报道创新的因素 |
| 2.4.1 技术的变革促进传播方式的创新 |
| 2.4.2 “受众本位”理念的确立 |
| 2.4.3 国家力量的支持 |
| 第3章 “时代楷模”典型人物报道的现状 |
| 3.1 “时代楷模”典型人物报道概况 |
| 3.2 “时代楷模”典型人物报道样本采集 |
| 3.2.1 选取目标媒体 |
| 3.2.2 样本确定 |
| 3.3 “时代楷模”典型人物报道样本分析 |
| 3.3.1 “时代楷模”典型人物报道数量 |
| 3.3.2 “时代楷模”典型人物身份特征 |
| 3.3.3 “时代楷模”典型人物报道主题 |
| 第4章 “时代楷模”典型人物报道内容的创新 |
| 4.1 报道对象的选取 |
| 4.1.1 人物选择多元化 |
| 4.1.2 聚焦普通人,塑造平民楷模 |
| 4.2 报道主题的呈现 |
| 4.2.1 主题选择多样化 |
| 4.2.2 注重时代诉求,把握时代脉搏 |
| 4.3 报道特点的体现 |
| 4.3.1 贴近生活,彰显人文情怀 |
| 4.3.2 关注细节,以小见大 |
| 第5章 “时代楷模”典型人物报道形式的创新 |
| 5.1 新媒体环境下,报道表现形式多样化 |
| 5.1.1 网络新闻专题 |
| 5.1.2 短视频 |
| 5.1.3 文字+视频 |
| 5.2 创新传播方式,促进报道效果最大化 |
| 5.2.1 多媒体联动,形成传播合力 |
| 5.2.2 单向灌输到双向互动的转变 |
| 5.2.3 积极利用新媒体平台拓展受众资源 |
| 第6章 关于我国典型人物报道发展与创新的思考 |
| 6.1 典型人物报道在我国仍占据重要地位 |
| 6.2 典型人物报道在我国必将长期存在 |
| 6.2.1 受众层面:自我完善的需要 |
| 6.2.2 社会层面:整合社会的利器 |
| 6.2.3 时代层面:特定时代的象征 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 2014年-2019年《人民日报》“时代楷模”报道汇集 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）乡村振兴战略下农村党支部书记能力提升路径研究 ——以山西省J县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究状况 |
| 1.3 研究思路以及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点和不足 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第2章 乡村振兴战略与村支书能力提升的关系 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 乡村振兴 |
| 2.1.2 农村党支部书记 |
| 2.1.3 村支书应具备的能力 |
| 2.2 乡村振兴战略对于村支书提出的新要求 |
| 2.2.1 信念坚定、政治可靠 |
| 2.2.2 作风优良、清正廉洁 |
| 2.2.3 道德高尚、无私奉献 |
| 2.2.4 严守党规、依法用权 |
| 2.2.5 博学多识、运筹帷幄 |
| 2.2.6 改革创新、勇于担当 |
| 2.3 乡村振兴战略下村支书能力提升的重要意义 |
| 2.3.1 有利于推动党的方针政策在农村的落实 |
| 2.3.2 有利于引领农村的科学发展 |
| 2.3.3 有利于维护农村和谐稳定 |
| 2.3.4 有利于倡导农村的乡风文明 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 J县村支书能力提升现状分析 |
| 3.1 问卷调查的设计 |
| 3.2 J县总体概况 |
| 3.2.1 J县基本情况 |
| 3.2.2 J县村支书能力提升的现状分析 |
| 3.3 J县村支书能力提升取得的成就 |
| 3.3.1 培训增加,学习能力不断提高 |
| 3.3.2 推陈出新,带领群众致富 |
| 3.3.3 凝聚力量,队伍建设不断推进 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 J县村支书能力提升存在的问题及原因分析 |
| 4.1 J县村支书能力提升存在的问题 |
| 4.1.1 村支书的战斗力与乡村振兴不匹配 |
| 4.1.2 村支书个人能力和乡村振兴要求不符合 |
| 4.1.3 村支书实施乡村振兴战略的内生动力不强 |
| 4.1.4 村支书对乡村振兴战略的了解不全面 |
| 4.2 J县村支书能力提升存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 后备干部选拔培养不合理 |
| 4.2.2 培训机制不健全 |
| 4.2.3 考核激励机制不健全 |
| 4.2.4 监督力度不够 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 村支书能力提升的对策及建议 |
| 5.1 加强村支书对乡村振兴战略的解读能力 |
| 5.1.1 提高自身学习意识 |
| 5.1.2 严格执行党内政治生活制度 |
| 5.1.3 做好乡村振兴战略宣传工作 |
| 5.2 做好选拔任用工作 |
| 5.2.1 拓宽选拔渠道 |
| 5.2.2 建立村支书后备人才库 |
| 5.2.3 抓好农村党员发展管理工作 |
| 5.3 提高村支书干事创业的热情 |
| 5.3.1 拓展党支部书记成长空间 |
| 5.3.2 提高村支书报酬待遇 |
| 5.3.3 结对帮扶村支书 |
| 5.4 提高村支书农村工作能力 |
| 5.4.1 加大培训力度,增强学习力 |
| 5.4.2 实行绩效考核,提高凝聚力 |
| 5.4.3 强化监督管理,增强决策力 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 1、结论 |
| 2、展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其他科研情况 |
（10）结构功能主义视角下的驻村帮扶研究 ——以陕西省C县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与选题的意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题的理论价值 |
| 三、选题的现实意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、脱贫攻坚责任制:贫困治理领域的目标责任制 |
| 二、驻村帮扶的总体价值、实践逻辑和主要角色的相关研究 |
| 三、合理改进驻村帮扶的相关研究 |
| 四、进一步的研究空间 |
| 第三节 主要概念与理论框架 |
| 一、主要概念 |
| 二、“结构—功能”理论框架 |
| 第四节 研究方法、研究思路和技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 三、技术路线 |
| 第五节 创新点与研究工作的限度 |
| 一、创新点 |
| 二、研究工作的限度 |
| 第二章 “价值—制度—角色”框架下驻村帮扶的结构分析 |
| 第一节 价值层次:驻村帮扶的合法性供给 |
| 一、价值定位:驻村帮扶的历史和现实作用 |
| 二、价值来源:奉献精神和群众路线 |
| 三、价值引导:为驻村帮扶提供合法性来源 |
| 第二节 制度层次:驻村帮扶的权威性保障 |
| 一、总体制度框架:脱贫攻坚责任制度和定点扶贫制度 |
| 二、具体制度安排:日常管理制度和督查考核制度 |
| 第三节 角色层次:驻村帮扶的行动者基础 |
| 一、核心行动者:驻村干部的个体性与集体性角色 |
| 二、个体性角色分析:驻村干部的条件及来源 |
| 三、集体性角色分析:驻村干部的构成与职责 |
| 第三章 “A-G-I-L”框架下驻村帮扶的功能分析 |
| 第一节 适应功能:吸纳外部资源 |
| 一、吸纳外部资源对驻村帮扶的意义 |
| 二、吸纳外部资源的过程与效果 |
| 第二节 目标达成功能:驻村帮扶的总体目标和实现路径 |
| 一、嵌入农村:制度落地与干部下沉 |
| 二、精准帮扶:贫困户脱贫和贫困村退出的目标瞄准 |
| 第三节 整合功能:驻村干部队伍的内部协调 |
| 一、整合功能的必要性与重要性 |
| 二、驻村干部队伍整合的实践 |
| 三、驻村干部队伍整合实践的应然效用 |
| 第四节 模式维护功能:驻村帮扶稳定性的保证 |
| 一、驻村干部的角色认同度 |
| 二、模式维护功能的实践 |
| 第四章 驻村帮扶系统的结构特征与变化 |
| 第一节 价值结构特征:政治和激励的双重高压 |
| 一、政治高压 |
| 二、激励高压 |
| 第二节 制度结构特征:管理与考核制度的形式化倾向 |
| 一、日常管理缺乏必要的灵活性 |
| 二、督查考核难以深入彻底 |
| 第三节 角色结构变化:驻村干部行为偏离期望 |
| 一、规范程度不足 |
| 二、行动效率降低 |
| 三、缺乏行动基础 |
| 第五章 驻村帮扶系统的功能问题与障碍 |
| 第一节 适应功能问题:双重高压下资源吸纳精准度确缺失 |
| 一、资源引入与贫困村长远利益、实际需求和承接能力相冲突 |
| 二、资源配置的公平与效率问题 |
| 第二节 目标达成功能障碍:驻村干部下沉中的多方制约和阻碍 |
| 一、驻村干部与农村环境 |
| 二、驻村干部与村民 |
| 三、驻村干部与村干部 |
| 四、驻村干部与基层政府 |
| 第三节 整合功能问题:驻村干部队伍内部协调欠缺平衡性 |
| 一、第一书记和驻村扶贫工作队的交叉管理问题 |
| 二、包片领导强势进行统筹协调 |
| 三、包村干部工作负担偏重 |
| 第四节 模式维护功能问题:驻村干部进阶需求的满足问题 |
| 一、社会关系需求的满足易被忽视 |
| 二、成长发展需求的满足落实效果不足 |
| 第六章 讨论与展望 |
| 第一节 外部资源的精准引入和配置 |
| 一、精准引入方式 |
| 二、精准配置方式 |
| 第二节 建强农村基层组织 |
| 一、强化驻村干部的党建责任 |
| 二、加强村“两委”的主体责任 |
| 第三节 激发农村群众内生发展动力 |
| 一、取得群众信任与支持 |
| 二、提升群众脱贫本领 |
| 三、树立乡村新风 |
| 第四节 建立城乡公共服务均等化下的协同治理机制 |
| 一、区县统筹与驻村干部管理的调整 |
| 二、乡镇主导与驻村干部职权的明确 |
| 三、基层自治与驻村干部参与的加强 |
| 参考文献 |
| 一、中文着作 |
| 二、中文论文 |
| 三、中文译着 |
| 四、英文论着 |
| 五、报纸及网络资源 |
| 致谢 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
四、甘于奉献的村支书（论文参考文献）
- [1]中国梦语境下劳模影片的价值意蕴[J]. 刘一,王福兴. 电影文学, 2021(23)
- [2]基于知信行模式的高职内科护理课程思政教学设计[J]. 朱慧,周滋霞,韩中保,秦阳,冯蓉. 卫生职业教育, 2021(21)
- [3]部编版小学语文教材中的男性形象研究[D]. 张梦飞. 广西师范大学, 2021(12)
- [4]新时代以来农村题材电视剧中的农村想象[D]. 张昊颖. 暨南大学, 2020(04)
- [5]媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究[D]. 张雷. 河北大学, 2020(02)
- [6]锡崖沟精神融入大学生思想政治教育研究[D]. 赵文东. 山西师范大学, 2020(07)
- [7]习近平青年教育思想对青年成长成才的引领研究[D]. 马雪. 山西师范大学, 2020(07)
- [8]我国典型人物报道的发展与创新 ——以“时代楷模”报道为例[D]. 邰星星. 新疆大学, 2020(07)
- [9]乡村振兴战略下农村党支部书记能力提升路径研究 ——以山西省J县为例[D]. 任冰. 山西财经大学, 2020(04)
- [10]结构功能主义视角下的驻村帮扶研究 ——以陕西省C县为例[D]. 路晨磊. 南开大学, 2020(08)