一、浅谈高教自考教学质量的提高（论文文献综述）
柳会,朱蕾[1]（2014）在《四川省中职与高教自考衔接教育模式及其路径》文中认为中职与高等教育自学考试专科衔接教育是近年来我国高等教育自学考试顺应时代要求的一种创新教育模式。自开展以来快速发展,同时也出现一些令人担忧的问题。从此种教育模式的内涵出发,全面分析了目前此种衔接教育模式存在的突出问题,并对如何有效提高衔接教育办学质量,提出了优化路径。
陈永鸿[2]（2014）在《福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究》文中认为福建省自上个世纪八十年代实施高等教育自学考试制度至今,与我国改革开放的步伐同行,为福建省海峡西岸经济区的建设培养了许多有用之才,成为福建省高等教育领域中的一支生力军。然而,随着当前多种教育形式的冲击,加上自身发展认识的不足,使得自考生源数量不断下滑,从而影响福建省高等教育自学考试的发展（以下简称“福建高教自考”）。因此,笔者认为应该认真分析福建高教自考的发展现状,根据新时期国家教育改革的发展需求准确定位,完善管理体制,并争取更多的教育学者参与福建高教自考的发展研究,为福建高教自考事业的发展制定可行之策。本文首先对高等教育自学考试发展内涵及终身学习、学习化社会理论进行探讨,并以此为理论根基来论证新时期我国高等教育自学考试的可行性发展道路。其次,通过收集各方面文献资料对福建高教自考的发展历程及所取得的成就进行梳理,同时,运用访谈研究方法来分析福建高教自考的发展现状、面临问题及产生原因。最后,从探索终身学习的价值取向和教育目标角度来阐述福建高教自考发展的指导思想,并通过比较借鉴国内外先进的管理经验对福建高教自考的发展进行对策思考。
郑文秀[3]（2012）在《基于温州区域经济发展的高校自考专业设置分析》文中研究指明高教自考在寻找适应温州区域经济发展的模式中,需要以专业为依托,以温州企业需求、经济发展设置"适销对路"的专业这个平台提升办学质量。文章通过分析温州区域经济环境,结合对温州区域经济对人才需求的问卷调查和实地考察,探讨了基于温州区域经济发展的高教自考专业设置。
柳会,王义,吕晶晶[4]（2011）在《自考“中套专”衔接试点工作的实践与探索》文中指出本文结合成都电子机械高等专科学校开办的高等教育自学考试"中套专"衔接试点工作的创新与实践,介绍中专及职高开展高教自考"中套专"衔接应用型专科段教育的新模式,并分析高等教育自学考试"中套专"教育模式的办学效益及发展前景。
王足粮[5]（2011）在《论高教自考助学学生管理模式的改革与发展》文中研究说明高等教育自学考试是对社会自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试。自学考试制度继承中国古代优秀文化传统,并与现代教育相结合,是以国家考试为主导、以个人自学为基础、辅之以社会助学或自学辅导的教育形式,是中国社会主义教育事业的一项创举。高等教育自学考试制度创建于1981年,目前,高等教育自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区,报考人数逐年增多,影响日益扩大。高等教育自学考试正以其严格的质量和良好的声誉得到了社会的普遍关注,成为了我国规模最大的开放的高等教育形式。随着高等教育自学考试事业的不断发展,近年来普通高校发挥自己的办学优势,合理配置教育资源,积极开展高教自考助学工作,在社会上引起了不同寻常的反响。高等学校参与自考助学活动是高等学校在办学进程中适应社会需求出现的一种教育活动,对推动我国高等教育自学考试事业的发展提供了更多的优质教育资源,促进了自学考试质量的提高,推动了我国自学考试事业蓬勃发展。但是我们也不能否认,助学单位在自考学生管理过程中存在诸多问题,特别是自考学生的管理问题,必须引起我们的足够重视并加以解决。特别是在实际工作中出现的下述五个方面的问题在助学高校都不同程度地存在着并影响高校自考助学事业的持续健康发展：1、自考学生管理与全日制学生管理两套模式,观念上重全日制学生管理轻自考学生管理。2、自考学生管理不全面,只重自考学生招生人数和学生成绩合格率。3、自考学生管理机构不健全,管理队伍人员素质参差不齐。4、自考学生管理制度不完善,管理工作不到位。5、自考学生管理评估机制不健全。针对存在的问题,笔者根据自己实际工作体会,提出了整改办法和措施,为上级主管部门提供参考,为我国的高等教育自学考试健康科学发展贡献自己的力量。笔者提出的整改办法措施为：参与自考助学的高校必须加强对自考学生的重视和关注,加强对自考学生的管理制度建设,完善自考学生的管理服务措施,探索符合自考学生成才的教育规律,加强对自考学生就业指导和心理健康咨询,提高自考管理人员素质。参与自考的高校要确立适度规模,量力而行,注重经济效益和社会效益的有机统一。笔者认为自考助学有其特定的教育规律,高等学校必须清楚地认识到这一点,并按照这种特殊的教育规律确定自考学生的管理模式,切实做到“助学育人、管理育人”,为自考学生成才成功提供强有力的保障。
刘燕[6]（2011）在《高等教育自学考试英语专业教材建设研究》文中研究表明高等教育自学考试是我国独创的一种新型的以学员的自学为主,助学为辅助的一种教育考试制度。与全日制普通高校的教育制度相比,自学考试制度以自考者的自考为主,自考者靠什么自学,显而易见,自考教材是自考者学习的信息载体,也是自考教育中的重要因素之一。因此,高教自考教材对自考者的学习有着举足轻重的作用。目前随着社会的进步,经济全球一体化进程速度的加速,对我国高教自考英语人才需求量增加,自考英语专业的教材更好地建设与发展显得尤为重要。在理论研究上,高教自考英语专业教材建设相对国家全日制普通高校及一些职业技术学校的英语专业教材建设研究较为缺乏与薄弱。另外,在实践研究上也存在诸多的问题,自考英语专业教材建设的教材内容组织与选择不合理,实践应用性的知识相对较少。自考英语专业教材的内容知识陈旧、创新不足与教材建设更新的周期较长。本研究针对上述的问题,寻找高教自考英语专业教材建设研究的理论基础；清晰梳理高教自考英语专业从开考到当前教材的发展历程；并对自考者及助学机构的任课教师对教材的使用情况分析。在理论方面为高教自考英语专业教材建设的良好发展提供基本的理论思路和更为具体的论证依据。在实践的意义主要表现在,以河南省为例,通过对当前高教自考英语专业（基础科段与本科段）的自考者及任课教师在英语教材的使用现状调查,探索高教自考英语教材建设对英语专业的自考者学习需求,社会对人才的需求及高教自学考试制度良好地发展提供了实际地帮助与参考借鉴。基于这些考虑,笔者在了解英语专业教材发展历史与英语专业教材的使用现状的基础上,对存在的问题进行归因分析。进一步提出相应的对策,从而促进高教自考英语专业教材建设改革与发展。本文的研究主要分为五部分：第一部分：导论。提出问题,阐明研究的意义,梳理国内外有关教材建设研究的文献现状,界定相关的概念、说明研究的思路与研究的方法。第二部分：高教自考英语专业教材建设的理论基础。此部份主要是从课程理论、成人学习理论与语言学理论三个方面来探讨高教自考英语专业教材建设的理论基础。第三部分：高教自考英语专业教材建设的历史发展。该部分是从自考英语专业开考以来,教材使用种类的历史梳理,笔者认为有三个阶段,首先是起步阶段；第二是探索阶段；最后是改革阶段。从教材建设的发展进行历史的反思及启示等,对自考英语教材建设进行系统地描述。第四部分：高教自考英语专业教材建设的现状及存在的问题。这部分通过调查问卷,以河南省英语专业自考者和任课教师使用教材的具体情况为样本进行研究,找出高教自考英语专业教材建设中存在的缺陷与不足,从而揭示自学考试英语专业教材建设中问题的原因。第五部分：高教自考英语专业教材建设的实施策略。最后这部分是通过上文的调查分析,阐述并提出五点对高教自考英语专业教材建设的具体途径和办法。从而为高教自考英语专业的教材建设的发展建构较为具体的制度保障。
薛曲,毛金[7]（2010）在《关于有序、优质发展高等教育自学考试的研究》文中指出21世纪是教育的世纪、学习的世纪,终身学习已经成为当今社会发展的必然趋势。自学考试以其开放、灵活、工学矛盾小、费用低廉等特点,有效地满足了社会各方面对终身教育、终身学习的需求。普通高要办好高教自考,应理顺多种形式发展高等教育的各种关系。通过对学校重视、统筹规划,归口管理、规范办学和发挥优势、注重质量等三方面的研究与论证,为普通高校高等教育自学考试协调、有序、健康、优质的发展提供了科学的依据和有针对性的理论指导。
吕晶晶[8]（2009）在《运用现代远程技术辅助高教自考的探索》文中提出随着多媒体技术和英特网手段在教育领域的应用,要解放传统高教自考的束缚,为其注入现代化、信息化的活力推动其持续和健康的发展,就必须积极引进现代远程教育技术。本文从以下几个方面探讨现代远程技术如何对高教自考进行辅助:一、改革高教自考的学习资源系统;二、建立网络学习支持服务体系;三、扩大高教自考办学规模;四、降低高教自考的教育成本。最后结合实际对我校运用远程技术辅助高教自考的探索做了简单的介绍。
毛金[9]（2009）在《协调 有序 健康 优质——重庆大学办好成人高等教育的探索与实践》文中研究指明成人高等教育是我国全面建设小康社会与和谐社会所必须构建的现代教育体系中不可或缺的重要组成部分。普通高校举办成人高等教育具有明显的优势,但要办好成人高等教育,则必须理顺多种形式发展高等教育中的各种关系。本文论述和总结了着重抓好学校重视、统筹规划,归口管理、规范办学和发挥优势、注重质量等三方面的工作,使普通高校举办的成人高等教育得到协调、有序、健康、优质的发展。
唐新华[10]（2008）在《高等教育自学考试向农村发展的政策研究》文中研究说明针对高教自考向农村发展过程中存在的诸多问题,以人力资本理论、公共产品理论、激励理论为指导,运用文献法、调查法、归纳法等研究方法,通过对江苏省高教自考向农村发展经验的分析和农村实证调查,从政策的视角审视问题,作出比较深入地探讨,并提出建议。全文共分五章,首先主要解释了高教自考和高教自考向农村发展的概念,引入了人力资本理论、公共产品理论和激励理论,为研究作出理论铺垫。接下来介绍了高教自考向农村发展的一般状况,并提出了存在的问题。然后对江苏省经验的分析及得到的启示,介绍了江苏省高教自考向农村发展的成功经验和存在的不足,并由此而得到启示。同时做了实证调查,采用问卷法和访谈法的方法对高教自考向农村发展的情况进行了调查,并对调查结果进行整理、归纳与分析;最后提出政策建议,从政府扶持、培养模式和学习支持体系三个方面提出一系列具体的政策建议。
二、浅谈高教自考教学质量的提高（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高教自考教学质量的提高（论文提纲范文）
（1）四川省中职与高教自考衔接教育模式及其路径（论文提纲范文）
| 一、基本内涵 |
| 二、存在的问题 |
| (一) 生源及师资 |
| (二) 教学活动组织 |
| (三) 教育管理组织及管理制度 |
| (四) 教学质量 |
| 三、优化路径 |
| (一) 稳步发展 |
| (二) 健全机构, 完善制度 |
| (三) 多举措提高衔接教育质量 |
| 1. 完善准入与退出机制, 借鉴“红、黄”牌方法 |
| 2. 加强教师的培训和教研活动 |
| 3. 优化课程设置 |
| 4. 结合学生实际, 尽力提供个性化教学方案 |
| 5. 利用现代远程教育系统辅助教学 |
（2）福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究内容和方法 |
| 四、创新点 |
| 第一章 高等教育自学考试发展的相关研究及理论依据 |
| 第一节 高等教育自学考试发展的内涵 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、终身学习理论 |
| 二、学习化社会理论 |
| 第三节 新时期高等教育自学考试发展的可行性分析 |
| 一、符合高等教育大众化发展的需求 |
| 二、契合了终身教育公平性、终身性的教育理念 |
| 三、与经济社会和谐发展目标的一致性 |
| 四、现代信息技术革新为自学考试改革发展提供条件 |
| 第二章 福建省高等教育自学考试发展的现状分析 |
| 第一节 福建省高等教育自学考试发展的历程及所取得的成就 |
| 一、逐步探索、不断完善的稳定发展阶段(1984年至2000年) |
| 二、完善管理、因势调整的改革创新阶段(2001年至2009年) |
| 三、审时度势、把握时机的转型变革阶段(2010年至今) |
| 第二节 福建省高等教育自学考试发展现状的访谈分析研究 |
| 一、现行开考专业的考生 |
| 二、社会用人单位 |
| 第三节 福建省高等教育自学考试发展所面临的困境 |
| 一、自考生源的挖掘不够到位 |
| 二、专业结构的设置不够优化 |
| 三、学习成果的评价不够全面 |
| 四、管理体制的建立不够完善 |
| 五、服务学习的支持不够健全 |
| 第四节 福建省高等教育自学考试发展困境的原因分析 |
| 一、对自考教育认识不足,存在重考轻学的功利化倾向 |
| 二、专业结构设置缺乏自身特色,考试评价质量存在偏差 |
| 三、管理部门管理不严,管理服务意识不强 |
| 四、对自考学习者关注不够,政策理论研究不深 |
| 第三章 福建省高等教育自学考试发展的对策思考 |
| 第一节 明确高等教育自学考试发展的指导思想 |
| 指导思想一：终身学习、以人为本的价值取向 |
| 指导思想二：面向社会、全民学习的教育目标 |
| 第二节 制定福建省高等教育自学考试发展的可行措施 |
| 一、把握时代机遇,挖掘更多潜在的生源 |
| 二、优化专业结构设置,培养社会所需之才 |
| 三、把握考评机制的全面性,改革评价体系 |
| 四、增强考生服务意识,完善自考管理体制 |
| 五、健全学习服务支持,提高社会助学水平 |
| 结论 |
| 附录1 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）基于温州区域经济发展的高校自考专业设置分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、温州地区高校自考专业设置缺陷分析 |
| (一) 公共课、理论基础课比重过大, 专业培养模式没有突出应用性 |
| (二) 特色专业、优势专业、重点专业不明显 |
| (三) 高校自考专业设置缺乏前瞻性, 人才培养存在滞后性 |
| (四) 专业设置太笼统, 专业方向不明确 |
| 三、温州高校自考专业设置调查分析 |
| (一) 温州高校自考专业设置的区域经济环境分析 |
| (二) 温州区域经济背景下针对温州企业的调查结果 |
| 1. 市场营销需求量最大也最普及。 |
| 2. 行业差异化需要设计专业。 |
| 3. 机械、模具专业需求大众化。 |
| 四、结合温州区域经济, 高教自考专业设置方向 |
| (一) 依托温州区域经济, 改革高教自考专业设置 |
| (二) 加大专业改造和建设力度, 打造高教自考“品牌”专业 |
| (三) 以区域经济为风向标指导专业设置, 可以考虑停招、新增、调整一些专业 |
| (四) 开设高教自考专业群 |
| (五) 确定高校自考专业培养目标体系, 从而改革自考专业教学模式 |
（4）自考“中套专”衔接试点工作的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、“中套专”衔接试点自考助学模式简介 |
| 二、实践基本情况 |
| 1. 前期的探索。 |
| 2. 高教自考“中套专”衔接试点助学模式的实现。 |
| 三、办学效益分析 |
| 1. 创新高教自考社会助学的办学模式, 配合了国家对加大职业教育人才政策的实施。 |
| 2. 拓宽合作办学中职学校的办学门路, 提升了办学层次。 |
| 3. 促进了试点中职学校学风建设, 增强学生自学能力, 并加大了中职学生的就业砝码。 |
| 4. 促进试点中职学校管理水平及教师教学水平的提高。 |
| 5. 延伸了试点主考院校的教育功能及社会影响力。 |
| 四、办学前景分析 |
| 1. 目前状况。 |
| 2. 潜在人才培养规模。 |
| 3. 进一步完善和探索。 |
（5）论高教自考助学学生管理模式的改革与发展（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 第二章 高校自考助学的一般概述 |
| 第一节 高校参与白考助学的作用和地位 |
| 第二节 高校全日制学生与自考学生管理上的比较 |
| 一、高校全日制学生与自考学生培养目标的比较 |
| 二、高校全日制学生与自考学生群体特征的比较 |
| 三、高校全日制学生与自考学生管理模式的比较 |
| 第三节 高校自考助学管理模式改革和发展的重要性和紧迫性 |
| 第三章 高校自考助学学生管理的现状及存在的主要问题 |
| 第一节 管理上两套模式,重全日制学生管理轻自考学生管理 |
| 第二节 管理不全面,只重自考学生招生人数和学生成绩合格率 |
| 第三节 管理机构不健全,管理队伍人员素质参差不齐 |
| 第四节 管理制度不完善,自考学生管理工作不到位 |
| 第五节 自考学生管理评估机制不健全 |
| 第四章 改革和发展自考学生管理,全面提高自考学生培养质量 |
| 第一节 转变管理观念,提高对自考学生管理工作的认识 |
| 第二节 加强全面管理,把自考学生管理纳入学校日常工作范畴 |
| 第三节 健全管理机构,提高自考学生管理队伍素质 |
| 第四节 完善管理制度,依法依规科学管理自考学生 |
| 第五节 建立管理评估机制,不断提高自考学生管理质量 |
| 第六节 探索管理规律和特点,突出自考学生管理的特色 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）高等教育自学考试英语专业教材建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出与研究的意义 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究的意义 |
| 二、相关概念的界定 |
| (一) 高等教育自学考试 |
| (二) 英语专业教材 |
| (三) 教材建设 |
| 三、文献综述 |
| (一) 国内关于教材的研究 |
| (二) 国外关于教材的研究 |
| (三) 对国内外教材研究的述评 |
| 四、研究的思路与方法 |
| (一) 研究的思路 |
| (二) 研究的方法 |
| 第一章 高教自考英语专业教材建设的理论基础 |
| 一、课程理论 |
| (一) 社会本位课程理论 |
| (二) 个人本位课程理论 |
| 二、成人学习理论 |
| (一) 自我导向学习理论 |
| (二) 转化学习理论 |
| 三、语言学理论 |
| (一) 应用语言学理论 |
| (二) 结构主义语言学理论 |
| 第二章 高教自考英语专业教材建设的历史发展 |
| 一、高教自考英语专业教材建设的起步阶段(1983-1994) |
| 二、高教自考英语专业教材建设的探索阶段(1995-2002) |
| 三、高教自考英语专业教材建设的改革阶段(2003-至今) |
| 第三章 高教自考英语专业教材建设的现状及存在的问题 |
| 一、对高教自考英语专业教材现状的调查 |
| (一) 问卷选择与对象说明 |
| (二) 问卷调查分析 |
| 二、高教自考英语专业教材存在的问题及其归因 |
| (一) 高教自考英语专业教材建设存在的问题 |
| (二) 高教自考英语专业教材建设问题的归因分析 |
| 第四章 高教自考英语专业教材建设的实施策略 |
| 一、明确高教自考英语专业教材建设的目标 |
| (一) 适应当前及未来时代的发展需求 |
| (二) 满足英语专业自考者个性化的学习需求 |
| (三) 培养英语专业自考者终身学习的能力 |
| 二、规范高教自考英语专业教材建设的选择标准与取向 |
| (一) 制订高教自考英语专业教材的选择标准 |
| (二) 规范高教自考英语专业教材的选择取向 |
| 三、编写具有高教自考英语专业特色的高质量教材 |
| (一) 创建高教自考英语专业教材建设的自身特色 |
| (二) 体现高教自考英语专业教材建设的时代特色 |
| (三) 突出高教自考英语专业教材建设的地方特色 |
| 四、构建高教自考英语专业教材建设的评估体系 |
| (一) 提倡高教自考英语专业教材建设评估体系的多元化 |
| (二) 构建高教自考英语专业教材建设评估体系的灵活性与开放性 |
| 五、建立高教自考英语专业教材建设创新的长效机制 |
| (一) 加强高教自考英语专业教材建设的外部管理 |
| (二) 强化高教自考英语专业教材建设的自身管理 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 后记 |
（7）关于有序、优质发展高等教育自学考试的研究（论文提纲范文）
| 一、学校重视统筹规划 |
| 二、归口管理规范办学 |
| (一)学校开展高教自考工作的指导思想是: |
| (二)学校高教自考实施二级学院助学、校自考办管考、全校统一归口管理的办学模式。 |
| (三)高教自考的组织领导与管理机构 |
| (四)高教自考工作原则 |
| 1.“申办专业”——学科归口 |
| 2.“招生工作”——四统一 |
| (五)财务管理 |
| 三、发挥优势注重质量 |
| (一)实行统一归口管理,不断健全和完善各项自考管理制度。 |
| (二)重视和加强实践环节考核,规范程序,严格考风,保证质量。 |
| (三)加强学生综合素质培养 |
| (四)开展科学研究,提高管理水平。 |
（8）运用现代远程技术辅助高教自考的探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、运用现代远程技术辅助高教自考 |
| 1. 改革高教自考的学习资源系统 |
| 2. 建立网络学习支持服务体系——相关自考动态网 |
| 3. 扩大高教自考办学规模 |
| 4. 降低高教自考的教育成本 |
| 三、我校运用现代远程技术辅助自考的探索 |
| 1. 运用远程技术改善自考学习资源系统 |
| 2. 我校自考办建立了自考动态网页 |
| 四、结束语 |
（9）协调 有序 健康 优质——重庆大学办好成人高等教育的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、学校重视, 统筹规划 |
| 二、归口管理, 规范办学 |
| (一) 归口管理模式 |
| (二) 归口管理的职能 |
| (三) 归口管理的组织机构 |
| (四) 归口管理过程中加强对各办学单位教学质量的监控, 主要措施有: |
| (五) 归口管理取得的明显效果 |
| 三、发挥优势, 注重质量 |
| (一) 调整专业设置, 统筹专业布局 |
| (二) 适时修订教学计划 |
| (三) 建立专业主任负责制度 |
| (四) 大力加强实践教学 |
| (五) 切实抓好毕业设计 (论文) 工作 |
| (六) 加大宏观管理力度, 逐步完善教学质量监控与保障体系 |
| (七) 建立和健全教学管理规章制度 |
| (八) 加快教学管理信息化与网络化建设 |
| (九) 重视教育科学研究提高成教管理水平 |
（10）高等教育自学考试向农村发展的政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 研究背景与研究意义 |
| 2 文献综述及本文的创新点 |
| 3 研究内容安排 |
| 第一章 高教自考向农村发展的理论透析 |
| 1.1 相关概念阐释 |
| 1.1.1 高等教育自学考试 |
| 1.1.2 高教自考向农村发展 |
| 1.2 高教自考向农村发展的理论基础 |
| 1.2.1 人力资本理论 |
| 1.2.2 公共产品理论 |
| 1.2.3 激励理论 |
| 第二章 高教自考向农村发展的现状分析 |
| 2.1 高教自考向农村发展的一般状况 |
| 2.2 高教自考向农村发展存在的问题 |
| 第三章 江苏省高教自考向农村发展的经验及其启示 |
| 3.1 江苏省高教自考向农村发展的成效及经验 |
| 3.2 江苏省高教自考向农村发展目前尚存的问题 |
| 3.3 从江苏省高教自考向农村发展得到的启示 |
| 第四章 高教自考向农村发展情况的实地调查 |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查方法 |
| 4.3 调查结果分析 |
| 4.4 结论 |
| 第五章 高教自考向农村发展的政策建议 |
| 5.1 加大扶持力度 |
| 5.1.1 革新领导机制 |
| 5.1.2 重视宣传活动 |
| 5.1.3 保障经费投入 |
| 5.1.4 健全激励机制 |
| 5.2 完善培养模式 |
| 5.2.1 调整专业课程结构 |
| 5.2.2 转变传统考试模式 |
| 5.2.3 加强与其他高教形式沟通 |
| 5.3 构建支持体系 |
| 5.3.1 全面建立乡镇自考服务站 |
| 5.3.2 全方位开展农村社会助学 |
| 5.3.3 大力拓展网络化助学 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
四、浅谈高教自考教学质量的提高（论文参考文献）
- [1]四川省中职与高教自考衔接教育模式及其路径[J]. 柳会,朱蕾. 成都工业学院学报, 2014(03)
- [2]福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究[D]. 陈永鸿. 福建师范大学, 2014(03)
- [3]基于温州区域经济发展的高校自考专业设置分析[J]. 郑文秀. 教育与职业, 2012(06)
- [4]自考“中套专”衔接试点工作的实践与探索[J]. 柳会,王义,吕晶晶. 教育教学论坛, 2011(36)
- [5]论高教自考助学学生管理模式的改革与发展[D]. 王足粮. 湖南师范大学, 2011(07)
- [6]高等教育自学考试英语专业教材建设研究[D]. 刘燕. 西南大学, 2011(09)
- [7]关于有序、优质发展高等教育自学考试的研究[J]. 薛曲,毛金. 继续教育研究, 2010(08)
- [8]运用现代远程技术辅助高教自考的探索[J]. 吕晶晶. 湖北广播电视大学学报, 2009(09)
- [9]协调 有序 健康 优质——重庆大学办好成人高等教育的探索与实践[J]. 毛金. 继续教育研究, 2009(05)
- [10]高等教育自学考试向农村发展的政策研究[D]. 唐新华. 湖南农业大学, 2008(09)
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