一、巴要求美阐明新建议（论文文献综述）
秦蓓[1]（2020）在《新课标新教材背景下温儒敏阅读观对高中语文阅读教学的启示》文中研究表明新课标的施行和部编本教材的使用,对我们的教学理念和策略都提出了新的要求。本文以高中语文阅读教学为主要研究对象,以新课标修订组的召集人和部编本教材的总主编温儒敏的语文教学和阅读思想为指导,结合一线阅读教学实际经验,探索新课标新教材背景下高中语文阅读教学的新路径。通过对比分析2003年和2017年版课标,得出结论,阅读教学需要树立“建构阅读整本书的经验、发展阅读思辨能力、提高阅读鉴赏能力”的目标。新课标的精神影响着部编本教材的编写,通过以部编本必修教材的文本为抓手,将新教材选文进行内部比较,分析不同文本、体裁、题材所承载的文化内涵与能力指向,可以发现,部编本教材主要从“继承传统经典”“强化红色基因”“指向深度阅读”三个方面来贯彻新课标对阅读教学提出的新要求。而作为新课标修订组的召集人以及新教材编写的总主编,温儒敏的教育观和阅读观在新课标和新教材中有着非常直接而鲜明的体现,特别是他“读书为要”“课内外连接”“阅读经典”这三个观念,非常充分地体现出了新课标对阅读教学的新要求以及部编本教材选文的新特征。探究阅读教学的具体策略需要阅读理念的革新与完善,因此,有必要深入地研究温儒敏的语文教学和阅读思想。首先,追溯其阅读思想理论的基础根源,即分析温儒敏的语文教育思想。我们发现,“语文教育是人文教育”的基本理念、“语文学习是母语学习”的课程性质以及语文奠定“三个基础”的教育功能观构成了温儒敏语文教育思想的核心。深入分析温儒敏的阅读思想,可以将其总结、归纳为“阅读兴趣观”“海量阅读观”“1+X阅读教学观”“个性阅读观”“‘读书种子’观”等五大方面。结合具体教学实际经验,对这五个你方面分别展开论述,从不同维度更新我们对传统阅读理念的认识,以探究新的阅读教学策略。最后,从“自由阅读导向海量阅读”“多引导、少干涉、不要求”“无声的榜样胜过有声的说教”三个方面总结阐释温儒敏阅读思想对阅读理念的启示与指导。第三章内容,从宏观到微观,从理论分析到阅读教学的对策性研究,探究温儒敏阅读思想对语文阅读教学具体策略的启示。整本书阅读秉持温儒敏“功夫在课外”的理念,以小说《活着》为抓手,通过“指导读书方法;布置阅读任务;强化阅读效果”三大环节,增加学生阅读整本书的经验。教材文本的阅读教学中,结合具体的作品,根据课文类型精准授课:传统文化经典教学要“注重诵读、渗透文化”,革命文化作品要“激发阅读兴趣,体察革命精神”。阅读教学中,还要教授学生基本的阅读方法:速读、精读、浏览、跳读等,帮助学生灵活使用多种方法,高效阅读。另外,教读与自读相结合,帮助学生实践阅读方法,拓展阅读视野。总之,根据文本承载的不同文化,探寻不同的教学方法,以期对当下高中语文阅读教学提供一些参考。
周玉文[2]（2018）在《抗战时期毛泽东反投降斗争理论与实践研究》文中提出打击日本侵略者和反投降斗争是抗日战争的一体两面,毛泽东以中华民族复兴的历史使命担当精神,敏锐观察抗战形势,着手反投降斗争理论的构建,用以指导打击投降主义的伟大实践。毛泽东反投降斗争理论的理论渊源,即马克思主义反投降斗争理论与中华民族发扬民族气节的优秀传统文化。马克思主义反民族投降主义思想主要包括原初的爱国主义思想和民族气节,创立了国际主义和爱国主义相统一的最高形式,谴责资产阶级丧失民族气节投降的可耻行为,批判各种庸俗的爱国主义,运用阶级分析法,对地主、资本家及走狗和小资产阶级投降采取分类施策的策略。中华民族优秀传统文化中关于民族气节的精神元素,主要包括威武不屈、反抗侵略、和合统一、忧国忧民等,这些基本元素通过数千年的沉淀,已经深深的融入中华民族的血脉之中。抗战时期反投降斗争缘于三方面的因素,日寇的侵略和诱降,英美等西方帝国主义国家的绥靖和劝降,大地主大资产阶级的妥协投降,致使亡国灭种阴霾笼罩中国,抗战局势时刻处于危险境地,因此必须开展反投降斗争。毛泽东的反投降斗争理论包括了六个方面,第一,构建全民族抗日统一战线,最大限度的孤立投降派。第二,主张以军事和法制手段打击、威慑和教育投降分子。第三,巩固党的团结统一,为反投降斗争提供组织保证。第四,毛泽东提出了构建心防,占领道德制高点,从精神上鞑伐投降分子。第五,开展外交反投降斗争。第六,发动群众是反投降斗争的最好形式。在毛泽东反投降斗争理论指导下,中国共产党开展反投降斗争有序推进,成效斐然。反投降斗争实践分三个阶段进行,第一个阶段是从1935年1月开始到武汉会战结束,此阶段主要是为反投降斗争做准备,形成反投降斗争形势的基本认识,对投降主义的表现形式、对反投降的基本路径进行了初步探索。第二阶段是汪精卫公开投降至汪精卫建政前夕。此阶段是反投降斗争实践的关键阶段,中国共产党开展了全方位的反投降斗争。第一,毛泽东对反投降斗争形势的研判与部署。第二,驳斥汪精卫的投降主义言论。第三,开展军事反投降工作,消灭死心塌地的汉奸,重点开展对伪军的政治攻势。第四,以党的宣传媒体为阵地开展宣传文化战线上的反投降斗争;党的文艺工作者在文艺战线上开展反投降斗争,与日汪的奴化教育进行针锋相对的斗争。第五,坚决反对西方帝国主义国家制造东方慕尼黑阴谋,争取苏联和共产国际等民主进步力量对反投降斗争的理解和支持。第六,开展反投降斗争的群众运动。第七,开展国民参政会平台的反投降斗争。第八,坚持有理有利有节的原则,有力地打击了抗战阵营内的投降暗流。第三阶段汪精卫建政至抗战胜利期间的反投降斗争。汪精卫建政建军增加了反投降斗争的难度,中国共产党反投降斗争的重点有所调整。第一,加强宣传媒体、文艺战线、教育战线的反投降斗争。第二,利用日伪矛盾深入开展伪军工作,大大抵消了日伪的军事优势。第三,继续开展外交战线的反投降斗争,坚决反对美日制造东方慕尼黑阴谋,继续寻求苏联与共产国际等民主进步力量的支持。第四,加强打击投降暗流,使国民党投降反共均不能实现。第五,抗战胜利后坚持除恶务尽的原则揭发、抓捕、审判投降分子,汉奸得到了应有的惩罚。毛泽东反投降斗争的理论与实践凸显了鲜明的特色。第一,鲜明的时代性,是马克思主义反投降斗争理论中国化、时代化、大众化的成果及应用,同时也是对中华民族关于民族气节优秀传统文化在抗战时代的创造性转化和创新性发展。第二,彻底的人民性。汪精卫因为叛国投降而被人民抛弃,蒋介石却因限制民众不能获得全面支持,只有中国共产党获得了广泛的群众基础。第三,兼具国际性和民族性。表现出驾驭各种反投降斗争的能力。第四,凸显复杂性。主要表现在国际形势扑朔迷离、反投降对象混成难辨、各种矛盾纠缠交织。第五,彰显完美性。与近代史上历次反投降斗争相比、与蒋介石国民党反投降斗争相比均体现了完美性。毛泽东反投降斗争理论与实践的价值审视。第一,历史价值,保证了抗战进行到底并取得最后胜利,完美演绎了中国共产党在抗战中的中流砥柱作用,为后来的抗美援朝和抗美援越战争提供了强大的精神支撑。第二,精神文化价值,铸就了中华民族伟大的抗战精神,为探询中华民族反侵略史上精神沉沦与人格沉沦提供了一把钥匙。第三,当代价值,为应对美、日等对中华民族的现实和潜在威胁提供了强大的思想武器;绝不妥协的创造了反击美国贸易战的经典范例;为打击“台独”等各种民族分离主义的卖国行径提供了历史启示和借鉴。
陈辉吾,袁哲[3]（2012）在《真善美的统一:社会主义先进文化的追求》文中研究指明社会主义先进文化是指引我们进行中国特色社会主义现代化事业的思想旗帜,是真善美相统一的先进文化。社会主义先进文化的"真",体现为对人类社会发展规律、文化发展规律的把握和对科技理性的追求;社会主义先进文化的"善",体现在以人的解放和全面自由发展为根本目的,以社会主义核心价值体系为精髓和对创新发展文化的使命担当;社会主义先进文化的"美",表现为求真与尚善的统一,重视发展社会主义文艺,陶冶人的审美情操。
陈辉吾[4]（2012）在《真善美的统一:社会主义先进文化的追求》文中进行了进一步梳理社会主义先进文化是指引我们进行中国特色社会主义事业建设的思想旗帜,是真善美相统一的先进文化。社会主义先进文化的"真",体现为对人类社会发展规律、文化发展规律的把握和对科技理性的追求;社会主义先进文化的"善",体现在其以人的解放和全面自由发展为根本目的;社会主义先进文化的"美",表现为求真与尚善的统一,蕴含着对人类实践的审美境界的最高追求。
杰克·米·比尔德,杨瑛[5]（2012）在《虚拟时代的战争与法律》文中指出随着虚拟技术的发展,虚拟军事技术正在影响着所有国家的军事观点和军事行动,并使法律、战争和军事机构迈向未知的未来。无人机的出现,即通过远程控制或半自动的"虚拟"军事技术,使战争出现了一些新的特点。本文讨论了虚拟技术如何增强军事能力、改变现代军事行动、影响军事信息资源和军事组织机构以及律师在有关机构中的作用,在具体作战行为中如何遵守国际人道法基本原则以及可能对其带来的影响等。
李斌[6]（2002）在《邓小平新时期思想政治教育理论研究》文中指出思想政治教育是我党的政治优势和优良传统。1955年，毛泽东同志在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中指出：“政治工作是一切经济工作的生命线”。1985年9月，邓小平在中国共产党全国代表会议上讲到党的思想政治工作优良传统时说：“无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势”。1999年11月，中共中央发出的《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出，高度重视思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势。研究党的思想政治教育理论，尤其是研究毛泽东、邓小平和江泽民三代领导集体核心的思想政治教育理论，对于充分发挥党的思想政治教育这一政治优势，具有十分重要的现实意义和长远意义。 本文以“邓小平新时期思想政治教育理论研究”为题，是邓小平思想政治教育理论本身的重要性和时代的现实性决定的。当前研究邓小平思想政治教育理论已进入深入阶段，关键是做好它的向前追溯和向后延伸的研究。因为它向前追溯是和革命导师特别是毛泽东的思想政治教育理论一脉相承的，向后延伸是第三代领导集体对它的继承和发展。而向前追溯和向后延伸恰恰是当前邓小平理论深入研究的需要。本文分为三部分，力争在这两方面有实质性的突破。 第一部分，邓小平新时期思想政治教育理沦的形成条件。主要从邓小平新时期思想政治教育理论形成的理论来源、哲学基础和实践基础、三个角度论述邓小平新时期思想政治教育理论的形成，阐明邓小平新时期思想政治教育理论是和革命导师特别是毛泽东的思想政治教育理论一脉相承的，实事求是是其灵魂，历史唯物主义和唯物辩证法贯穿于这一理论的各个方面，中国共产党成立到十一届三中全会以前近六十年党的思想政治教育实践是其形成的历史依据，改革开放以来党的思想政治教育实践是其形成的现实依据，邓小平长期的思想政治教育实践是其形成的重要条件。 第二部分，邓小平新时期思想政治教育理论的基本内容。该部分立足于对《邓小平文选》原着的研读，全面论述邓小平同志对新时期思想政治教育的指导思想、地位和作用、基本原则、基本内容、方法和途径所作出的理论贡献，充分论证邓小平同志丰富和发展了新时期思想政治教育理论的基本内容。 第三部分，邓小平新时期思想政治教育理论的特点。本部分将邓小平新时期思想政治教育理论与革命导师特别是毛泽东的思想政治教育理论进行比较分析，以有力的证据证明它不仅具有群众性、全面性、完整性、实践性等其它革命导师的思想政治教育理论所共有的特点，而且还表现出强烈的时代性、严密的系统性、突出的务实性和科学的创造性等特点，从而说明邓小平同志根据新的历史时期的新情况，对思想政治教育理论进行了创新。
宫力[7]（1991）在《跨越鸿沟 ——论1969—1979年的中美关系》文中认为
纪思[8]（1976）在《鲁迅年谱(续前)》文中研究指明 在五四运动中,鲁迅以彻底的反帝反封建革命精神,成为新文化革命运动的英勇旗手。五四运动后,在新文化队伍的大分化、大改组中,他坚定地站在无产阶级领导的革命力量一边,继续战斗,冲锋陷阵,为保卫和发展五四新文化运动的革命成果,同各种复辟、倒退势力进行坚决的斗争。
二、巴要求美阐明新建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、巴要求美阐明新建议（论文提纲范文）
（1）新课标新教材背景下温儒敏阅读观对高中语文阅读教学的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 新课标新教材视域下阅读的新要求和新特征 |
| 第一节 新课标对于阅读的新要求 |
| 一、建构阅读整本书的经验——整本书阅读 |
| 二、发展阅读思辨能力——思辨性阅读 |
| 三、提高阅读鉴赏能力——跨媒介阅读 |
| 第二节 新教材编写体现的阅读新特征 |
| 一、继承优秀传统,传承民族精神——传统文化经典分量加重 |
| 二、强化红色基因,弘扬革命传统——革命文化作品大幅增加 |
| 三、指向深度阅读,强化读写结合——单元学习任务科学丰富 |
| 第三节 新课标新教材与温儒敏阅读观的关联 |
| 一、语文学习,读书为要 |
| 二、海量阅读,课内外连接 |
| 三、经典熏陶,塑造人格 |
| 第二章 温儒敏阅读观对语文阅读教学理念的启示 |
| 第一节 温儒敏阅读观的理论基础 |
| 一、人文教育的基本理念 |
| 二、母语学习的课程性质 |
| 三、“三个基础”的教育功能 |
| 第二节 温儒敏阅读观内容分析 |
| 一、阅读兴趣观 |
| 二、海量阅读观 |
| 三、1+X阅读教学观 |
| 四、个性阅读观 |
| 五、“读书种子”观 |
| 第三节 温儒敏阅读观对阅读教学理念的启示 |
| 一、自由阅读导向海量阅读 |
| 二、多引导,少干涉,不要求 |
| 三、无声的榜样胜过有声的说教 |
| 第三章 温儒敏阅读思想对语文阅读教学策略的启示 |
| 第一节 整本书阅读:功夫在课外 |
| 一、焕发读书兴味,指导读书方法 |
| 二、布置阅读任务,减少阅读干预,导向自由阅读 |
| 三、实行目标管理,强化阅读效果 |
| 第二节 1+X阅读教学:教读与自读相结合 |
| 一、教读:不同文本类型的阅读教学方法 |
| 二、自读:实践读书方法,激发读书兴趣 |
| 第三节 授之以渔:教授多种阅读方法 |
| 一、基本阅读方法:速读法指导 |
| 二、基本阅读方法:精读法指导 |
| 三、基本阅读方法:浏览法、跳读法、猜读法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）抗战时期毛泽东反投降斗争理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足 |
| 1.5 基本概念界定 |
| 第二章 毛泽东反投降斗争的理论溯源 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于反投降斗争理论 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯反对民族投降主义的理论 |
| 2.1.2 列宁、斯大林反对民族投降主义的理论 |
| 2.2 中华民族历史上关于民族气节的优秀传统文化 |
| 2.2.1 威武不屈 |
| 2.2.2 反抗侵略 |
| 2.2.3 和合统一 |
| 2.2.4 忧国忧民 |
| 第三章 毛泽东反投降斗争的缘起 |
| 3.1 日本帝国主义的侵略野心与诱降 |
| 3.2 美英法等西方国家的绥靖与劝降 |
| 3.3 中国大地主大资产阶级的妥协与投降 |
| 第四章 毛泽东反投降斗争的理论维度与内涵 |
| 4.1 夯稳基石:高举团结、抗战、进步旗帜最大限度地孤立投降派 |
| 4.1.1 高举团结旗帜,巩固扩大抗战阵营 |
| 4.1.2 高举抗战旗帜,反对中途妥协投降 |
| 4.1.3 高举进步旗帜,勇当民族中流砥柱 |
| 4.2 强化保障:以军事与法制手段保障反投降斗争顺利开展 |
| 4.2.1 加强惩治汉奸的法制建设 |
| 4.2.2 加强军事打击震慑投降分子 |
| 4.3 整党建党:巩固党的团结统一确保反投降斗争领导权 |
| 4.3.1 巩固党的团结与统一对于反投降斗争的重要性 |
| 4.3.2 开展党内两条战线斗争是反民族投降主义的重要前提 |
| 4.3.3 巩固党组织是取得反投降斗争胜利的决定因素 |
| 4.4 构建心防:加强文化建设占领道德制高点保持对投降派精神打击 |
| 4.4.1 加强党的宣传媒体建设揭露汪精卫集团的卖国投降的活动 |
| 4.4.2 驳斥汪精卫的汉奸理论 |
| 4.4.3 加强抗战文艺建设铸就民族精神 |
| 4.4.4 反对日汪的奴化教育 |
| 4.5 争取外援:发挥国际正义力量的作用进行反投降斗争 |
| 4.5.1 阐明中国共产党在抗战中的外交路线 |
| 4.5.2 与社会主义国家苏联和共产国际紧密配合开展反投降斗争 |
| 4.5.3 争取英美等反法西斯国家援助开展反投降斗争 |
| 4.5.4 联合其他国家人民革命力量开展反投降斗争 |
| 4.6 组织群众:反投降斗争的根本方法 |
| 4.6.1 群众是取得反投降斗争胜利的决定力量 |
| 4.6.2 反投降与维护群众利益紧密集合 |
| 4.6.3 在反投降斗争中注重改进群众工作方法 |
| 第五章 毛泽东反投降斗争的实践与成效 |
| 5.1 毛泽东反投降斗争的初起阶段(1935. 1——汪精卫出逃) |
| 5.1.1 对反投降斗争的基本认识 |
| 5.1.2 反投降斗争的初步尝试 |
| 5.2 毛泽东反投降斗争的高峰阶段(汪精卫出逃——汪伪政府成立) |
| 5.2.1 毛泽东对时局的研判与反投降斗争部署 |
| 5.2.2 驳斥汪精卫的投降主义言论 |
| 5.2.3 开展反投降的军事斗争 |
| 5.2.4 开展反投降的宣传和文化斗争 |
| 5.2.5 开展反投降的外交斗争 |
| 5.2.6 开展反投降的群众运动 |
| 5.2.7 开展国民参政会内的反投降斗争 |
| 5.2.8 开展反投降暗流的斗争 |
| 5.3 毛泽东反投降斗争的后续发展阶段(汪伪政府成立——抗战胜利) |
| 5.3.1 强化反投降的宣传和文化斗争 |
| 5.3.2 强化伪军和伪组织工作 |
| 5.3.3 继续开展外交反投降斗争 |
| 5.3.4 强化反投降暗流的斗争 |
| 5.3.5 抗战胜利后对汉奸的揭发、逮捕与审判 |
| 第六章 毛泽东反投降斗争理论与实践的鲜明特色 |
| 6.1 与时俱进:体现时代性 |
| 6.1.1 马克思主义理论与中国抗战反投降斗争实际相结合 |
| 6.1.2 对中华民族固有精神的创造性转化和创新性发展 |
| 6.1.3 注重对反投降主义传统性的扬弃 |
| 6.2 依靠群众:彰显人民性 |
| 6.2.1 汪精卫因充当日寇傀儡得不到群众 |
| 6.2.2 蒋介石因独裁专制限制群众运动 |
| 6.2.3 毛泽东因坚决抗日反投降能够彻底发动群众 |
| 6.3 宏大视野:兼具国际性和民族性 |
| 6.3.1 驾驭反投降斗争各种力量的世界性和民族性的统一 |
| 6.3.2 指导思想的国际性与民族性的统一 |
| 6.3.3 审判投降分子方法的国际性与民族性的统一 |
| 6.4 云谲波诡:凸显复杂性 |
| 6.4.1 国际形势的变换扑朔迷离 |
| 6.4.2 反投降的对象浑成难辨 |
| 6.4.3 各种矛盾纠缠交织 |
| 6.5 惟精惟一:彰显完美性 |
| 6.5.1 与近代中国几次反投降斗争相比,彰显完美性 |
| 6.5.2 与国民党反投降斗争相比,彰显完美性 |
| 第七章 毛泽东反投降斗争理论与实践的重大价值” |
| 7.1. 毛泽东反投降斗争理论与实践的的历史价值 |
| 7.1.1 确保抗战坚持到底并取得最后胜利 |
| 7.1.2 完美演绎了中国共产党的中流砥柱作用 |
| 7.1.3 为后来的抗美援朝、抗美援越提供了宝贵的经验 |
| 7.2 毛泽东反投降斗争理论与实践的精神文化价值 |
| 7.2.1 铸就了中华民族抵御外侮的抗战精神 |
| 7.2.2 为探询中华民族反侵略史上的精神沉沦和人格沉沦提供了一把钥匙 |
| 7.3 毛泽东反投降斗争理论与实践的当代价值 |
| 7.3.1 为应对美、日等对中华民族的现实威胁和侵略提供了精神支撑 |
| 7.3.2 绝不屈服地创造了反击美国贸易战的经典范例 |
| 7.3.3 为打击各种民族分离主义的卖国行径提供了理论武器 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A |
（3）真善美的统一:社会主义先进文化的追求（论文提纲范文）
| 一、 社会主义先进文化彰显出对“真”的不懈求索 |
| (一) 社会主义先进文化包含着对社会发展规律的理解 |
| (二) 社会主义先进文化包含着对文化发展规律的把握 |
| (三) 社会主义先进文化包含着对科技理性的追求 |
| 二、 社会主义先进文化突出了对“善”的积极崇尚 |
| (一) 人的全面自由发展是社会主义先进文化的根本目的 |
| (二) 社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓 |
| (三) 勇担文化的使命责任是社会主义先进文化的内在要求 |
| 三、 社会主义先进文化蕴含着对“美”的本质要求 |
| (一) 从理论上来看, 社会主义先进文化是求真与尚善的统一 |
| (二) 从实践中来看, 社会主义先进文化重视发展社会主义文艺 |
（4）真善美的统一:社会主义先进文化的追求（论文提纲范文）
| 一、社会主义先进文化彰显出对“真”的不懈求索 |
| 1.社会主义先进文化包含着对社会发展规律的理解。 |
| 2.社会主义先进文化包含着对文化发展规律的把握。 |
| 3.社会主义先进文化包含着对科技理性的追求。 |
| 二、社会主义先进文化突出了对“善”的积极崇尚 |
| 1.人的全面自由发展是社会主义先进文化的根本目的。 |
| 2.社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓。 |
| 3.勇担文化使命责任是社会主义先进文化的内在要求。 |
| 三、社会主义先进文化蕴含着对“美”的本质要求 |
| 1.从理论上来看,社会主义先进文化是求真与尚善的统一。 |
| 2.从实践中来看,社会主义先进文化重视发展社会主义文艺。 |
（5）虚拟时代的战争与法律（论文提纲范文）
| 一、 虚拟时代的曙光 |
| (一) 对新军事技术的不懈追求及其产生的意外结果 |
| (二) 通向虚拟武器系统的道路 |
| 二、 虚拟技术在军事行动与军事机构中的作用 |
| (一) 预期的变化:新的攻击能力 |
| (二) 意外变化:军事结构和军事行动的变化 |
| (三) 人事变化 |
| (四) 任务的变化:重新定义胜利 |
| 三、虚拟战争法 |
| (一) 现有法律框架 |
| (二) 虚拟距离:给予相称性新的意义 |
| 1.风险。 |
| 2.环境。 |
| (三) 超人的虚拟能力 |
| (四) 人与机器的结合 |
| 四、结论 |
（6）邓小平新时期思想政治教育理论研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 文献综述 |
| 引言 |
| 一、 邓小平新时期思想政治教育理论的形成条件 |
| (一) 邓小平新时期思想政治教育理论形成的理论来源 |
| (二) 邓小平新时期思想政治教育理论形成的哲学基础 |
| (三) 邓小平新时期思想政治教育理论形成的实践基础 |
| 二、 邓小平新时期思想政治教育理论的基本内容 |
| (一) 科学阐明了新时期思想政治教育的指导思想 |
| (二) 指出了新时期思想政治教育的地位和作用 |
| (三) 提出了新时期思想政治教育的基本原则 |
| (四) 丰富和发展了新时期思想政治教育的基本内容 |
| (五) 系统地提炼出新时期行之有效的思想政治教育方法和途径 |
| 三、 邓小平新时期思想政治教育理论的特点 |
| (一) 严密的系统性 |
| (二) 强烈的时代性 |
| (三) 突出的务实性 |
| (四) 科学的创造性 |
| 注释 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（7）跨越鸿沟 ——论1969—1979年的中美关系（论文提纲范文）
| 引言 |
| 第一章 过去的遗产 |
| 一、敌对与猜疑 |
| 二、克制与谈判 |
| 三、中美关系的症结 |
| 第二章 “解冻”的根源 |
| 一、美国实力的削弱与世界多极化的趋势 |
| 二、苏联的崛起与战略扩张 |
| 三、中苏冲突加剧 |
| 四、尼克松主义与美国全球战略的调整 |
| 五、中国外交的困境与出路 |
| 第三章 艰难的起步 |
| 一、最初的信号 |
| 二 中苏政府首脑北京机场会晤及其影响 |
| 三、中美在华沙的微妙接触 |
| 四、意外的挫折 |
| 五、毛泽东接见斯诺向美国发出信息 |
| 六、“巴基斯坦渠道”和“罗马尼亚渠道” |
| 第四章 中国的“乒乓攻势” |
| 一、周恩来力促中国乒乓队参加世界乒赛 |
| 二、毛泽东的决策：邀请美国乒乓球队访华 |
| 三、乒乓球引起的外交旋风 |
| 四、中国在“乒乓外交”中的得分 |
| 第五章 基辛格秘密使华 |
| 一、中共中央政治局关于中美会谈的对策 |
| 二、美国实施“波罗”行动计划 |
| 三、尼克松关于“五极世界”的讲话 |
| 四、周恩来和基辛格在北京的秘密会晤 |
| 五、震惊世界的中美《公告》 |
| 六、中美接近中的苏联因素 |
| 第六章 打开中美关系的大门 |
| 一、周恩来同美国记者赖斯顿的重要谈话 |
| 二、林彪垮台、周恩来纠“左” |
| 三、巴黎新渠道 |
| 四、“波罗”二号行动 |
| 五、中美在中国进入联合国问题上的争斗 |
| 六、黑格的先遣任务 |
| 七、尼克松总统访华 |
| 八、中美《上海公报》发表及其在世界上的 |
| 第七章 加快正常化的进程 |
| 一、中共中央关于中美《联合公报》的通知 |
| 二、中美双边交流的恢复与扩大 |
| 三、中美在印度支那问题上的磨擦 |
| 四、一个重要的步骤 |
| 五、良好的发展势头 |
| 六、毛泽东对国际局势的意见 |
| 七、基辛格第六次访华 |
| 第八章 毛泽东划分三个世界的战略 |
| 一、划分三个世界观点的由来 |
| 二、反对美苏争霸 |
| 三、争取和联合第二世界 |
| 四、第三世界是反霸斗争中的主力军 |
| 五、中国属于第三世界 |
| 六、三个世界战略的实质及其影响 |
| 第九章 停滞与曲折 |
| 一、“水门事件”带来的阴影 |
| 二、“批林批孔”运动的消极影响 |
| 三、中国对美苏“缓和”政策的批评 |
| 四、1975年的外交僵局 |
| 五、福特总统访华 |
| 六、美国的“新太平洋主义” |
| 第十章 历史性的一步 |
| 一、卡特政府初期的摇摆 |
| 二、万斯投石问路 |
| 三、邓小平批评美国“退步” |
| 四、新的转机 |
| 五、布热津斯基访华 |
| 六、中美建交秘密谈判 |
| 七、中美建交联合公报发表及其深远影响 |
| 八、邓小平访美 |
| 结论 |
| 主要参考文献 |
四、巴要求美阐明新建议（论文参考文献）
- [1]新课标新教材背景下温儒敏阅读观对高中语文阅读教学的启示[D]. 秦蓓. 河北师范大学, 2020(07)
- [2]抗战时期毛泽东反投降斗争理论与实践研究[D]. 周玉文. 湘潭大学, 2018(04)
- [3]真善美的统一:社会主义先进文化的追求[J]. 陈辉吾,袁哲. 海军工程大学学报(综合版), 2012(01)
- [4]真善美的统一:社会主义先进文化的追求[J]. 陈辉吾. 实事求是, 2012(02)
- [5]虚拟时代的战争与法律[J]. 杰克·米·比尔德,杨瑛. 西安政治学院学报, 2012(01)
- [6]邓小平新时期思想政治教育理论研究[D]. 李斌. 西南师范大学, 2002(01)
- [7]跨越鸿沟 ——论1969—1979年的中美关系[D]. 宫力. 中共中央党校, 1991(01)
- [8]鲁迅年谱(续前)[J]. 纪思. 天津师院学报, 1976(06)