一、论班主任素质与班主任威信（论文文献综述）
杜超凡[1]（2021）在《大学生记忆中的理想班主任形象研究》文中认为
刘世红[2]（2020）在《浅论班主任工作中的心理素质教育》文中研究说明人的素质结构的核心因素便是人的心理素质,它是人的各方面素质都能联系在一起并能够能动发展的内部因素之一。心理素质教育可以培养人的认知、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等诸多品质,心理素质更是人与社会文化素质之间联系的桥梁和纽带之一。同时它也是以人的发展为中心的,所以班主任理所当然地成为实施心理素质教育的引路人。
张萌[3]（2020）在《小学班主任工作评价标准构建研究 ——基于校本化实践》文中认为“立德树人”背景下,国家对学生德育工作始终保持重视,对学校教育、学生发展的要求不断提高,经历了从德智体美劳全面发展到促进综合素质的提高,再到培养核心素养等的转变。国家对学生的要求在不断提高,对班主任的要求也越来越高,班主任工作面临着新的改革与挑战。这使得“班主任”从一个普通的岗位逐渐走向了专业化。班主任工作评价是促进班主任改进日常工作以及实现专业发展的重要一环。显然,班主任工作评价不能仅仅局限于通过考核、检查班主任的工作进行绩效管理,更要促进班主任在改革实践中实现专业发展。通过班主任工作评价改革,从重新构建评价标准入手,指向指导班主任如何做日常之“事”,促进班主任之“人”的专业发展,并最终引导班主任更新日常工作观念,实现思想、行为的转变以及自我更新式的发展。班主任工作的评价标准内在于其日常实践工作过程中。班主任工作的具体实践是评价的主要内容,因此对班主任工作改革实践进行分析是评价标准建立的前提。首先通过文献研究法对班主任制度沿革进行分析,制度在不断趋于规范的同时,对班主任的工作内容相关规定也有所改进,其工作职责变多,角色也更加多元。其次进入小学一线通过参与式观察与访谈的方法,了解昆明市H小学班主任工作的校本化改革实践。在改革实践中,也改变过去重成绩轻发展、重管理轻教育、重规范轻自主的价值取向,有了一些新的做法,所以班主任工作评价标准理应发生改变。在班主任工作评价标准设计理念上,改变过去以绩效为主要价值理念的量化评价,以发展性评价理念为主,发挥评价的发展性功能。在体现发展功能的前提下,评价标准不是一开始就预先设计好的,而是随着改革的推进,逐渐明确评价指标,与此同时,评价标准体现“班主任”的个人价值,以班主任为本。评价标准是理念的具体化。通过文献研究法、参与式观察法、访谈法,对政策法规、基本教育理论、班主任日常实践进行研究,并以此为依据构建班主任工作评价标准。在班主任工作评价标准上,主要分为评价的内容,以及各个内容应该达到的程度。因此评价标准分为评价标准框架分析、内容分析、评分规则分析三部分。框架分析中,对一级指标以及二级指标的框架进行分析,阐述设计逻辑以及思路。内容分析中,从班主任的个人发展、班级建设、学校层面的整合、家校社的融通四大一级指标出发,具体到二三级指标,结合案例,阐述每一个指标的具体表现。评分规则分析中,从关注教师的不同发展水平,减轻班主任心理压力,充分发挥评价作用的角度出发,采用等级评分制的方式对各个指标划分等级,并最终建立班主任工作评价表。帮助班主任确定自己的发展程度,一步步改进工作,促进自身的专业发展,实现成事成人。
曾旭[4]（2019）在《浅谈如何树立好班主任的威信》文中研究表明▲引言在班主任管理工作中,威信是不可缺少的重要因素之一,因此在学生中树立好良好的威信,能够使学生管理工作起到事半功倍的效果。本人结合几年以来的班主任工作经验以及现阶段学生特点,浅谈一下班主任工作中怎样去树立好班主任的威信。
李凤香[5]（2017）在《初中班主任日常管理生活研究》文中指出对于初中班主任而言,日常管理生活是班主任每天都要经历的,而多数班主任都沉浸在学生和日常管理生活中,无暇细细打量生活中的问题,正确认识日常管理生活。我们对日常管理生活进行深入的剖析,发现问题及时解决,不仅可以提升我们的理论素养,更有助于教育教学实践中对学生心灵的渗透和影响,还有助于提升班主任的职业幸福感。本文在解读班主任日常管理生活的意蕴、价值和特征的基础上,通过访谈法、调查法及叙事研究等方法,以自身的班主任经历和周围的班主任群体为例,对初中班主任日常管理生活的困境进行详实分析,发现其中存在的问题,诸如守成与创新之间的纠结、情感与制度之间的徘徊、奉献与回报之间的矛盾、连续与断裂之间的冲突、自我成长与学生发展之间的取舍等。结合自身的班主任经历及前人的研究,对这些问题进行深入分析,发现这些管理层面的要求和制约、班主任自身专业成长的困惑以及外部环境下班主任收到的无形的压力是受传统管理文化、已有管理制度、管理职责边界、管理角色定位、专业诉求发展等因素的制约。针对影响班主任日常管理生活困境的主要原因,本文试图通过分析提出让班主任过一种有边界、有反思、有研究、有智慧、有个性的生活来提升班主任日常管理生活的质量。
李颖红[6]（2015）在《浅析如何树立班主任的教育权威》文中研究说明教学中有这样的现象发生,班主任在教育学生时,尽管费尽心思、想尽办法、苦口婆心地说,但是学生表面上对老师唯命是从,但内心却极为反对,而有的班主任并不费这么大的劲,也不训斥学生,可学生就是那样乖、听话。这是为什么?这就是班主任的教育权威的问题所在。
高飞[7]（2015）在《浅谈班主任的素质与威信》文中进行了进一步梳理班主任是少年儿童知识的传播者,是提高未来民族素质的耕耘者,肩负着培养社会主义事业接班人和建设者的时代重任。由此,要想做一名适合社会和时代发展的合格班主任。就必须具备良好的素质,从而在学生心目中树立威信。
应文[8]（2014）在《论班主任威信的树立》文中认为威信是一把宝剑,由人格魅力熔铸而成,透出"无言召唤,无声命令,无形影响"的气场。当班主任有威信时,班级管理会顺理成章。班主任威信的树立是长期班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果,是班主任素质修养的显现,是班主任工作艺术的升华。本文借案例来浅谈班主任如何树立威信,教书育人。一、以德立威,以身作则德才兼备班主任的"内秀"——良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术——是获得威信的基本条件。
张晓林[9]（2014）在《新时期班主任素养“十字诀”》文中指出"怎样才能成为一名优秀的班主任",这并不是一个新鲜的话题。可以说自从有"班主任"这一职务开始,关于"如何才能成为一名优秀班主任"的探索一直没有停止过。其观点也是仁者见仁,智者见智。就个人而言,我觉得在新时期要想成为一名受学生喜欢和家长欢迎的班主任,需具备以下十个方面的"修为",笔者将其概括为新时期班主任素质"十字诀"。
李荣[10]（2012）在《浅谈班主任威信在学生心中的重要性》文中研究表明班主任的威信对学生产生的影响是深远而持久的。学生对班主任的信任与否直接影响班主任的教学工作或者是管理班级的工作效果,而学生的这种信任源于班主任在学生心目中的威信。因此,班主任想要脚力自己在学生中间的威信,应该培养广泛的兴趣,掌握更多的知识,培养高尚的道德情操,久而久之,建立起师生之间的信任。
二、论班主任素质与班主任威信（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论班主任素质与班主任威信（论文提纲范文）
（2）浅论班主任工作中的心理素质教育（论文提纲范文）
| 一、班主任观念的转变 |
| 二、班主任的威信与学生心理教育的联系 |
| 三、班主任工作要注重学生的心理素质教育 |
| 四、创设良好的班级教育心理环境 |
（3）小学班主任工作评价标准构建研究 ——基于校本化实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、小学班主任工作评价存在的问题及原因分析 |
| 二、通过小学班主任工作评价标准的构建,促进班主任工作改革 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、班主任工作 |
| 二、班主任工作评价 |
| 三、班主任工作评价标准 |
| 四、校本化实践 |
| 五、实践生成 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国内相关研究 |
| 二、国外相关研究 |
| 三、文献述评 |
| 第四节 研究思路以及内容框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、内容框架 |
| 第五节 研究基础和研究方法 |
| 一、研究基础 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 小学班主任工作改革及其发展趋势 |
| 第一节 班主任工作的制度沿革 |
| 第二节 班主任工作的实践改革 |
| 一、传统的班主任工作现状以及特点 |
| 二、班主任工作实践的改革 |
| 第三节 班主任工作的改革趋势分析 |
| 一、班主任工作价值与目的的转变 |
| 二、对学生的认识转变 |
| 三、班主任走向专业化,实现主动发展 |
| 四、班主任工作评价改革与班主任工作改革同步进行 |
| 第三章 小学班主任工作评价标准设计理念 |
| 第一节 小学班主任工作考核评价与绩效管理 |
| 一、两种对立的班主任工作评价 |
| 二、避免评价走向误区 |
| 第二节 树立正确评价理念 |
| 一、以成事成人为目的的发展性评价理念 |
| 二、发挥推进性功能的动态生成性评价理念 |
| 三、班主任为本的人性化评价理念 |
| 第四章 小学班主任工作评价标准指标框架分析 |
| 第一节 评价标准制定的依据 |
| 一、国家相关政策法规 |
| 二、“新基础教育”基本理论 |
| 三、班主任工作的日常实践 |
| 第二节 小学班主任工作评价标准指标框架分析 |
| 一、一级指标框架分析 |
| 二、二级指标框架分析 |
| 第五章 小学班主任工作评价标准体系指标内容分析 |
| 第一节 班主任的个人发展 |
| 一、班主任的理论学习 |
| 二、班主任的研究意识 |
| 三、班主任的自我反思 |
| 四、下一步重建 |
| 第二节 班级建设 |
| 一、班级文化建设 |
| 二、岗位建设与小干部培养 |
| 三、主题班队活动 |
| 第三节 学校层面的整合 |
| 一、与学科整合融通 |
| 二、年级之间整合融通 |
| 三、与学校大型活动整合融通 |
| 第四节 家校社的融通 |
| 一、家校联系 |
| 二、与社会融通 |
| 第六章 小学班主任工作评分规则分析 |
| 第一节 等级评分制的方式 |
| 一、等级评分制在班主任工作评价中的适切性分析 |
| 二、等级评分制的制定 |
| 第二节 小学班主任工作评价表 |
| 第七章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）浅谈如何树立好班主任的威信（论文提纲范文）
| ▲引言 |
| ▲什么是为威信 |
| ▲怎样树立好威信 |
| 班主任的素质修养： |
| 班主任要做到言必信、行必果： |
| 班主任要做到坚持原则： |
| 班主任要做到以理服人： |
| 班主任要做到以身作则： |
| 班主任要做到处事公平： |
（5）初中班主任日常管理生活研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究价值 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 班主任日常管理生活解读 |
| 一、班主任日常管理生活的意蕴 |
| 二、班主任日常管理生活的价值 |
| 三、班主任日常管理生活的特征 |
| 第三章 初中班主任日常管理生活的困境 |
| 一、守成与创新之间的纠结 |
| 二、情感与制度之间的徘徊 |
| 三、奉献与回报之间的矛盾 |
| 四、连续与断裂之间的冲突 |
| 五、自我成长与学生发展之间的取舍 |
| 第四章 初中班主任日常管理生活困境的原因 |
| 一、传统管理思想的钳制 |
| 二、已有管理制度的宰制 |
| 三、管理职责边界的模糊 |
| 四、管理角色定位的缺失 |
| 五、专业发展诉求的压制 |
| 第五章 初中班主任日常管理生活的提升 |
| 一、过一种有边界的管理生活 |
| 二、过一种有反思的管理生活 |
| 三、过一种有研究的管理生活 |
| 四、过一种有智慧的管理生活 |
| 五、过一种有个性的管理生活 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）浅析如何树立班主任的教育权威（论文提纲范文）
| 一、具备起码的高尚师德 |
| 二、具有丰富的教育教学经验 |
| 三、具有良好的工作作风 |
| 四、注重班主任的自身形象和风度 |
| 五、公平公正地对待每一位学生 |
（7）浅谈班主任的素质与威信（论文提纲范文）
| 1 具备较高的政治素质 |
| 2 具有出众的才能素质 |
| 3 具备爱学生的心理素质 |
| 4 具备高尚的管理素质 |
（8）论班主任威信的树立（论文提纲范文）
| 一、以德立威,以身作则德才兼备 |
| (一)“德高为范”,良好的师德是班主任威信的沃土 |
| (二)“学高为师”,渊博的知识、高超的教育教学艺术是班主任威信的基础 |
| 二、以公树信,公平公正赏罚分明 |
| (一)有规必依,赏罚分明 |
| (二)坚守标准,公平公正 |
| 三、以情助威,理解关爱 |
| (一)理解尊重,助长威信 |
| (二)关爱学生,孕育威信 |
| 四、以信增威,言行一致,言出必行 |
（9）新时期班主任素养“十字诀”（论文提纲范文）
| 一丝不苟 |
| 两袖清风 |
| 三思而行 |
| 四海胸怀 |
| 五车腹笥 |
| 六臂三头 |
| 七窍玲珑 |
| 八面威风 |
| 九鼎一言 |
| 十年磨剑 |
（10）浅谈班主任威信在学生心中的重要性（论文提纲范文）
| 1 保持良好的情绪状态 |
| 2 班主任要有较高的工作水平和教学水平 |
| 3 要不断地学习专业知识和其他学科知识, 使自己成为一个学识渊博的人 |
| 4 向有经验的班主任学习 |
四、论班主任素质与班主任威信（论文参考文献）
- [1]大学生记忆中的理想班主任形象研究[D]. 杜超凡. 青岛大学, 2021
- [2]浅论班主任工作中的心理素质教育[J]. 刘世红. 学周刊, 2020(23)
- [3]小学班主任工作评价标准构建研究 ——基于校本化实践[D]. 张萌. 云南师范大学, 2020(01)
- [4]浅谈如何树立好班主任的威信[J]. 曾旭. 读书文摘, 2019(14)
- [5]初中班主任日常管理生活研究[D]. 李凤香. 青岛大学, 2017(01)
- [6]浅析如何树立班主任的教育权威[J]. 李颖红. 新课程(小学), 2015(05)
- [7]浅谈班主任的素质与威信[J]. 高飞. 赤子(上中旬), 2015(01)
- [8]论班主任威信的树立[J]. 应文. 基础教育课程, 2014(18)
- [9]新时期班主任素养“十字诀”[J]. 张晓林. 教书育人, 2014(07)
- [10]浅谈班主任威信在学生心中的重要性[J]. 李荣. 中国科教创新导刊, 2012(34)