问：浅谈初中语文教学中过渡语
- 答：在实际的教学过程中皮迹,有些教师虽然注意了使用过渡性的语言组织课堂教学,但却普遍存在着过渡语平淡,缺乏情感 ,吸引不了学生。语文本身是门情感性很强的学科。
为此教师在设计过渡语时,就要准确把握课文的情感基调,根据文章的不同体裁内容基调;充满感情富有感染力的语言描述唤起学生的情感体验，从而调动整堂课中的情感因素。教师可以用情感真挚的语言把学生带到文本的情境。用发自内心的直挚情感去拨动学生的心弦,调控整个课堂,调动学生的积极情感。 该激昂时,应高亢激越,令人肃然;该悲壮时,应慷慨陈情.为之动容:该委婉时,应细雨霏霏.使人感怀。这些倾注了真挚热烈、燃拦并含蓄深沉情衡盯感的教学语言.，充满了迷人的魅力，如涓涓细流滋润学生的心灵，很快与学生产生情感的共鸣。
当然仅仅是富有激情的过渡语是远远不够的,它还需要加上教师自身的激情表述,必要时也可以加上适当的体态语言,这样才可以有力地感染每位学生，引发学生在情感上的共鸣,提升自己的情感体验,树立正确的价值观,真正实现语文学科工具性与人文性的统一。
教师学习的道路曲折而漫长，真正是活到老学到老，奋斗不息，学习不止，学海无涯，学无止境……
问：语文讲课时的过渡语有哪些
- 答：一、适用于评价学生朗读
1、你读的入情入境，很有韵味。
2、文字有温度，词语知冷暖。我从你的朗读中听出了情感，真好!
3、读得铿锵有力，“孺子可教也”。
4、理解后的朗读，你读了自己的味道!
二、适用于指导学生带着芹戚问题读书
1、人们常说“诗中有画，画中有诗”，边读边想象画面，看你能从诗中读出几幅画?
2、“好文不厌百回读”，在你觉得值得回味的词句上做上标记或批注，小组内互相读一读。
3、不动笔墨不读书，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画， 并批注你自己的体会。
三、适用于引导学生朗读
1、多么生动逗亮的语言，山首宽多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心吧!一起读。
2、就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间。让心灵漫染在墨韵书香，让朗读荡涤心怀。再读读课文里这段让你感怀的文字。
3、多了不起，透过这简洁的文字，看到了这么多有意思的画面。 让我们边读边想象着这样的画面。
四、适用于小组讨论
面对这样的......，我们每个人都有自己同的看法，请同学们交流讨论，
要记住学人之长，补己之短，同时也可以提出自己的意见。
另外使用易查分制作查询系统，老师可以快速完成发布考试成绩的工作，还可以使用它来制作一些小工具辅助教学
问：语文讲课时的过渡语有哪些?
- 答：为此、据此、以此、特、特做、特此、兹将、特予、拟于、定于、如下、如后等。
1、为此，指因此；因为这个敏旅嫌。
茅盾《子夜》七：“他想到今天在此地所以碰不到熟人，也许原因就是为此。”
2、如下，指如同下面所叙述或列举的。
《 中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定（1980年12月3日）》：“为了切实改变这种状况，以利于新时斯总任务的实现，特对普及小学教育，作如下决定。”如：列举如下；现将应注意的事情说明如下。
扩展资料镇历：
汉英过渡语关系：
过渡语是指由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所作的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，而汉英过渡语则是以汉语为母语的人学习英语时所形成的不到家的英语。当母语是汉语的人桥手学习英语时，他们就利用汉语的知识来掌握英语，从而组成汉英过渡语。
汉语、英语和汉英过渡语之间的关系表现为组合与替换关系、渗透与扩散关系、“方言共享”关系。过渡语是一种语言，这种语言是有系统的，它和自然语言有相同的特性和功能。它具有可渗透性、“僵化” 现象和反复性三大特点。
参考资料来源：
参考资料来源： - 答：提问式、直入式、质疑式
- 答：我觉得每篇课文的过渡语都是不一样的，应该看具体的文章
