一、吃进嘴里的水果安全吗?（论文文献综述）
tan[1]（2021）在《生存训练营 超市》文中认为"又是变小,又是遇到坏人……怎么我就离开了这么一会儿,孩子就有了这么不同寻常的经历呢?"妈妈看了一眼扑到自己怀里哭诉的松子儿,惊讶地张大了嘴巴。但是细想之后,妈妈又觉得这个经历对于孩子来说也不全是坏事。最起码,从此以后,松子儿的警惕意识会提高不少。思来想去,她又让松子儿参加了一个生存训练营的体验活动。听说这个训练营可神秘啦!
张瑶[2]（2020）在《大班幼儿对园内安全和危险的认知研究》文中提出幼儿的安全是幼儿园教育的基石,而幼儿的安全认知对幼儿在园安全、健康成长也起着关键性作用。近年来,网上报道的幼儿园安全事故频繁出现;而目前幼儿家长和教师也特别担心幼儿在园的安全状况,但事实上幼儿的安全认知是如何呢?另外目前关于幼儿对幼儿园内安全认知的研究缺乏,因此研究者想了解幼儿对幼儿园内安全的认知实际情况,并看其情况是否是与家长和教师所担心的一样。本研究通过前期的访谈,向幼儿家长和教师了解到他们所认为幼儿已掌握的幼儿园内安全的认知情况,以及他们所担心幼儿在幼儿园发生的安全事故情况,然后整理出幼儿园内的安全和危险情境,共分为生活安全、学习安全、玩耍安全、自然灾害安全、生活潜在危险、学习潜在危险和活动潜在危险等7个板块;再从许多幼儿安全绘本中查找了相关板块的情境图片,并筛选出符合大班幼儿年龄特点且易于理解的图片;经过预调研进行调整,最终确定了幼儿园内的安全情境和危险情境共50个。本研究运用访谈法和观察法对贵州省黔东南州的6所幼儿园中174名大班幼儿及30名幼儿教师进行了调查;通过大班幼儿对这50个情境图片的判断、原因解释和应对措施以及对“安全”和“危险”的概念定义和情境要素的认知来考察幼儿对幼儿园内安全的认知。研究者对大班幼儿的访谈内容进行整理和编码归类,并对22410条回答进行了编码处理,得出大班幼儿对幼儿园内安全和危险相关情境的原因解释共有十三种形式,分别为:不知道、无关想象、答非所问、错误解释、依据措施解释、依据外部因素解释、依据主观因素解释、依据价值判断解释、依据后果解释、依据客观需要解释、依据作用解释、依据直观的外部特征解释、依据感受和体验解释。而大班幼儿对危险情境采取的应对措施有四种形式,分别为:无措施、措施错误、措施不完全正确、措施正确。大班幼儿对“安全”和“危险”的概念下定义的形式有八种,分别为不知道、认知错误、原词造句、具体举例、措施描述、结果描述、重要属性、正确定义。通过对大班幼儿的访谈内容进行进一步梳理和分析发现:1.大班幼儿对幼儿园内安全和危险的认知总体上良好;2.大班幼儿对幼儿园内危险的认知好于安全的认知,家长和教师不同程度地低估了幼儿的安全认知能力;3.大班幼儿对园内安全和危险情境的判断正确率好于原因解释和应对措施;4.城市大班幼儿对幼儿园内安全和危险的认知,稍好于农村大班幼儿;5.大班男孩和大班女孩对幼儿园内安全和危险的认知中没有太多差异,仅在情境的原因解释中,大班男孩的认知稍好于大班女孩。针对以上结论,并结合对幼儿园教师的访谈及幼儿园环境设施的观察,就存在的问题提出一些建议,从幼儿园环境、幼儿园安全管理、幼儿安全教育三个方面来提升幼儿的安全能力。
王安忆[3]（2019）在《考工记》文中研究说明第一章一一九四四年秋末,陈书玉历尽周折,回到南市的老宅。这一路,足有二月之久。自重庆启程,转道贵阳,抵柳州,搭一架军用机越湘江,乘船漂流而下,弯入浙赣地方,换无数货客便车,最后落脚松江,口袋里一个子不剩,只得步行,鞋底都要磨穿。但看见路面盘桓电车轨道,力气就又上来。抬头望,分明是上海的天空,鳞次栉比的天际线,一层层围拢。暮色里,路灯竟然亮起来,一盏,两盏,三盏……依然是夜的眼,他就要垂泪了。
郭发财[4]（2018）在《所有相》文中认为我们活着:世界为我们呼吸,为我倾听,有节律地将心跳、视力、惊奇与恐惧的寒战,睡与醒传导给我们。躯体是一座有使我们活下去的机器之坟墓。——盖伊.戴文坡《赫拉克利特》第一章1窗口的鸽子和雪他目光坚定地将自己从堆满空调部件的书桌上连根拔起,接着抬头,然后望了一眼窗外的蓝鸽子。蓝鸽子一只两只地在天空里飞行,很大的
马克·沙利文,饶梦华[5]（2017）在《侠盗蒙纳克》文中研究指明第1章布宜诺斯艾利斯那天下午的暴风雨来得有些晚。大雨冲刷着阿根廷首都布宜诺斯艾利斯,在高档小区,雨水汇集流入排水沟,而贫民区的街道则污水横流。晚上9点30分左右,第四波暴风雨横扫过这个城市最糟糕的贫民区弥赛亚小镇,雨水猛烈地击打着一所小医院的不锈钢屋顶。蕾切尔·迪亚戈·德玛尔,这位既是传教士又是医生的修女,正在紧张忙碌地救治一个产后大出血的女人。"玛丽亚,"蕾切尔呼喊着不断呻吟的女人,"你听我说,你可爱的宝贝儿子需要你。"之前,当挺着大肚子的玛丽亚·瓦斯克斯一走进医院,62岁的雷切尔医生就注意到这个孕妇
陈仓[6]（2017）在《小上帝》文中研究说明一、末日并未到来玛雅人预言的世界末日并未到来,人类仍将继续存在于地球之上。二〇一三年一月七日,上海,据天气预报称,受重度雾霾等多种因素的影响,能见度不足一百米。即便如此,人间并没有丝毫毁灭的迹象。那一天,对其他人太普通了,对我与小青来说,却有些不好的预感。大概六点吧,小麻雀就在窗外叽叽喳喳地叫着我们了。我们约好了要去医院检查,所以比往常起来早那么一点,带着空腹昏昏沉沉地出门了。
龚桂华[7]（2015）在《混帐》文中研究表明第一章空客A800在一万六千多米的高空中飞行。富二代的我,坐在经济舱里。现在是美国东部时间,傍晚五时五十五分。天还未黑,浩如烟海的太空已经零零散散地挂起了一些星星。庞大的机体下面,白皑皑的云团,一堆扎一堆,一片连一片,远远望去,宛如大海中的波涛,汹涌着,奔向无边的天际。太阳照在云层上,亮晃晃的,十分刺眼。我扬起脸,望着天上的星星,觉得它们离我很近,又觉得它们离我很远。我就
金鑫荣[8]（2015）在《你会吃吗》文中研究表明俗话说,民以食为天。但这个天大的事情现在成了国人天大的心病。无论是电视上、报纸杂志上还是网络上,无论是党媒官媒还是自媒,只有食品安全的话题是有共鸣的。人们天天讨论的问题是"打了什么样的农药"、"打了多少农药"、"哪种农药会致呆傻"、"哪种农药会致癌"……当下,房子是大问题,车子是大问题,孩子教育是大问题,升职升官是大问题,但都没有这个问题大:我会吃吗?
默音[9]（2014）在《姨婆的春夏秋冬》文中指出Autumn弄堂里的哈姆雷特小辉的大名叫吴锦辉。在弄堂里,从老妈到邻居都只喊他小辉。久而久之,几乎连他本人也忘了自己名字的含义:前程似锦,光辉灿烂。名字是他那个死鬼爸爸取的。据说老爸是跑船的,小辉还在娘胎里他就死了,是被车撞死的。老妈至今仍然保留了海员家属的习惯,饭桌上若有鱼,吃完半边,必须用筷子把底下半边鱼肉掏出来,所谓
程庸[10]（2014）在《蓬帕杜夫人的珍藏——《官窑美人》续集》文中进行了进一步梳理一聚会散席后,离开饭店,李茗沁同秦汉走了一程,来到一个街心公园。秦汉为他点烟,两支烟枪,烟雾缭绕在路灯下。秦汉说,还有话告诉你。李茗沁笑了,交代特殊任务?这种气氛适合说这种话。秦汉说,不跟你开玩笑,我们获悉情报,荷兰有个大收藏家,据说在阿姆斯特丹和巴塞罗那都开了古玩店,有一批极为重要的、祖上传下来的中国文物要出让,这批珍藏可能藏在家族的古堡里,具体位置不清楚。李茗沁问,都是中国文物?秦汉说,不少是八国联军抢过去的,还有一些外销官窑精品,是给欧洲各宫廷使用
二、吃进嘴里的水果安全吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、吃进嘴里的水果安全吗?（论文提纲范文）
（2）大班幼儿对园内安全和危险的认知研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 幼儿园内的安全是教育的基石 |
| 1.1.2 幼儿对安全、危险的认知是安全的支柱 |
| 1.1.3 成人对幼儿安全认知的了解有偏差 |
| 1.1.4 幼儿园内安全和危险的认知研究缺乏 |
| 1.2 研究目标、内容及意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.2.3.1 理论意义 |
| 1.2.3.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 幼儿安全相关研究 |
| 1.3.1.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.1.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.1.3 国内外相关述评研究 |
| 1.3.2 幼儿安全认知相关研究 |
| 1.3.2.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.2.3 国内外相关研究述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 安全和危险 |
| 1.4.2 幼儿园内的安全和危险 |
| 1.4.3 安全认知和危险认知 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 访谈法 |
| 2.1.2 观察法 |
| 2.2 研究过程 |
| 2.2.1 幼儿园内安全和危险情境的确定 |
| 2.2.2 预研究 |
| 2.2.3 正式研究 |
| 2.2.3.1 访谈提纲 |
| 2.2.3.2 观察记录表 |
| 2.2.4 访谈内容整理后形成编码工具 |
| 3 大班幼儿对幼儿园内安全和危险的认知结果 |
| 3.1 大班幼儿对幼儿园内安全和危险情境的判断情况 |
| 3.1.1 大班幼儿对幼儿园内安全和危险情境的判断总体上认知比较好 |
| 3.1.2 城市大班幼儿对50个情境的判断认知好于农村大班幼儿的判断认知 |
| 3.2 大班幼儿对幼儿园内安全和危险情境的原因解释情况 |
| 3.2.1 大班幼儿对幼儿园内安全和危险情境的原因解释总体上稍好 |
| 3.2.2 城市大班幼儿对幼儿园内安全和危险情境的原因解释总体情况稍好于农村大班幼儿 |
| 3.2.3 大班男孩对部分情境的原因解释情况好于大班女孩 |
| 3.3 大班幼儿对幼儿园内危险情境的应对措施情况 |
| 3.3.1 大班幼儿对幼儿园内危险情境的应对措施总体情况稍好 |
| 3.3.2 城市大班幼儿对危险情境应对措施的总体情况稍好于农村大班幼儿 |
| 3.4 大班幼儿对安全和危险概念、情境要素认知的情况 |
| 3.4.1 大班幼儿对“安全”概念有所理解 |
| 3.4.2 大班幼儿对安全地点要素认知的情况 |
| 3.4.3 大班幼儿对安全时间要素认知的情况 |
| 3.4.4 大班幼儿对安全人物要素认知的情况 |
| 3.4.5 大班幼儿对“危险”概念有所理解 |
| 3.4.6 大班幼儿对危险地点要素认知的情况 |
| 3.4.7 大班幼儿对危险时间要素认知的情况 |
| 3.4.8 大班幼儿对危险人物要素认知的情况 |
| 4 大班幼儿对幼儿园内安全和危险认知的情况分析 |
| 4.1 幼儿方面 |
| 4.1.1 幼儿的思维水平 |
| 4.1.2 幼儿的生活经历 |
| 4.1.3 幼儿的语言水平 |
| 4.1.4 幼儿的性别差异 |
| 4.2 幼儿园方面 |
| 4.2.1 幼儿园环境设施 |
| 4.2.2 幼儿园管理 |
| 4.2.3 幼儿园安全教育 |
| 4.3 家庭方面 |
| 4.3.1 幼儿家庭安全教育缺失 |
| 4.3.2 幼儿家长忽视了儿童的声音 |
| 5 结论 |
| 6 讨论与建议 |
| 6.1 讨论 |
| 6.1.1 家长和教师在一定程度上低估了幼儿的能力 |
| 6.1.2 城市与农村幼儿存在差异，但农村幼儿的安全认知能力也不差 |
| 6.1.3 幼儿教师的流动性对幼儿的安全教育有一定影响 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 幼儿园环境设施 |
| 6.2.2 幼儿园安全管理 |
| 6.2.2.1 加强师资队伍建设 |
| 6.2.2.2 注重安全培训 |
| 6.2.2.3 安全教育系统化，建立课程体系 |
| 6.2.2.4 以多种形式建立良好的家园关系 |
| 6.2.3 幼儿安全教育 |
| 6.2.3.1 幼儿园教师 |
| 6.2.3.2 幼儿家长 |
| 6.2.3.3 综合建议 |
| 7 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 一 |
| 附录 二 |
| 附录 三 |
| 附录 四 |
| 附录 五 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（6）小上帝（论文提纲范文）
| 一、末日并未到来 |
| 二、我们的舍弃 |
| 三、名字的意义 |
| 四、男儿的眼泪 |
| 五、衣裳的花样 |
| 六、未知的遗产 |
| 七、被改的生日 |
| 八、第一次离别 |
| 九、月子房的秘密 |
| 十、最干净的路 |
| 十一、曲折的奶水 |
| 十二、多病的世界 |
| 十三、奶爸的忧虑 |
| 十四、生命的恐惧 |
| 十五、什么是死的 |
| 十六、他想做的人 |
| 十七、被改变的人 |
| 十八、儿子的预言 |
（7）混帐（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
（8）你会吃吗（论文提纲范文）
| 农药残留会影响健康吗 |
| 什么样的蔬菜水果容易农药残留超标 |
| 有较浓气味的蔬菜农药残留超标概率低吗 |
| 大棚蔬菜相对较安全吗 |
| 有虫眼的蔬菜农药残留少吗 |
| 苹果是农药污染之首吗 |
| 草莓还能放心吃吗 |
| 为什么蔬菜水果里会有剧毒农药残留 |
| 大米为什么会受到重金属污染 |
| 为什么不干脆全面淘汰剧毒、高毒农药 |
（9）姨婆的春夏秋冬（论文提纲范文）
| Autumn弄堂里的哈姆雷特 |
| Spring春去春又回 |
（10）蓬帕杜夫人的珍藏——《官窑美人》续集（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
四、吃进嘴里的水果安全吗?（论文参考文献）
- [1]生存训练营 超市[J]. tan. 雪豆月读, 2021(01)
- [2]大班幼儿对园内安全和危险的认知研究[D]. 张瑶. 四川师范大学, 2020(08)
- [3]考工记[J]. 王安忆. 当代(长篇小说选刊), 2019(01)
- [4]所有相[J]. 郭发财. 青年作家, 2018(08)
- [5]侠盗蒙纳克[J]. 马克·沙利文,饶梦华. 译林, 2017(04)
- [6]小上帝[J]. 陈仓. 芳草, 2017(02)
- [7]混帐[J]. 龚桂华. 红豆, 2015(06)
- [8]你会吃吗[J]. 金鑫荣. 环境教育, 2015(05)
- [9]姨婆的春夏秋冬[J]. 默音. 小说界, 2014(06)
- [10]蓬帕杜夫人的珍藏——《官窑美人》续集[J]. 程庸. 作家, 2014(17)