关于提高学生素质的几点思考

一、关于提高学生素质的几点思考（论文文献综述）

李嘉新^[1]（2021）在《新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学研究 ——以固原市第二中学为例》文中研究指明随着教学改革的不断发展,教学方式和教学观念也在不断地革新,倡导以学生为主体的呼声也越来越高,尤其是高中思想政治这门课程,它不仅是作为一门学科课程给学生传授知识,也是一门培育学生思想品德的德育课程。因此它的根本任务是立德树人,为了实现这一根本任务,2018年颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）提出了“培育以核心素养为主导的活动型学科课程”的教学理念,这一理念将会引起课堂教学实践的重大变化,以此打破人们对思想政治学科的固有认知,为思想政治课程改革指明方向,因此在新课标背景下把活动型学科课程落实是非常有意义的。而实施活动型学科课程教学对于思想政治教育有何具体意义?活动型学科课程在教学中该怎样实施?这都是需要我们去探索的。本课题就以活动型学科课程教学为研究对象,探索新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学在实践中体现出的问题并提出有针对性的解决策略。本文共分为五个部分,绪论是第一部分,首先阐述了研究背景及意义,清楚的交代了选题的来源;其次是综述了国内外研究现状,以对本课题的研究情况进行基础的了解,最后介绍了在撰写论文的过程中所运用的研究方法以及本文有可能的创新之处和不足。第二部分概述了高中思想政治活动型学科课程教学的相关概念、理论基础以及特点,以了解其基本情况,然后简单论述了活动型学科课程教学对于高中思想政治教育的意义。第三部分对固原市第二中学活动型学科课程教学的现状和调查情况进行了分析和整理,首先是对调查目的、调查对象、问卷设计和数据进行分析解读,其次阐述了问卷的统计结果和访谈结果。第四部分主要是根据问卷调查的结果提出活动型学科课程教学在实践中出现的问题,并分析其原因,为下文提出应对策略作铺垫。第五部分论述了高中思想政治活动型学科课程教学的设计原则和实施策略。论述其设计原则是为了对整个实施过程有主流方向的把握,然后针对活动型学科课程教学在实施过程中出现的问题提出解决策略。

杨蕴希^[2]（2020）在《非物质文化遗产地方课程开发研究 ——以清水江流域贵州民族地区为例》文中研究说明新一轮基础教育改革明确要求实行国家、地方和学校共同主导的“三权并行”教育行政管理制度,用以提高我国基础教育课程体系对地方、学校及学生需求的适切性。地方和学校在国家意志的授权下获得了相对的课程自主权,能够根据自身的条件和需求开展包括确定课程目标、选择课程内容、安排课程实施、组织课程评价等一系列课程相关活动,这就为非物质文化遗产作为地方课程知识融入地方课程体系提供了良好契机。非物质文化遗产是特定地区、特定民族通过口传心授的方式世代沿袭而来的无形、活态流变的文化资源,是唯一的、活态的、流动的文化记忆与历史见证,其内容涵盖大量极具地方特色的知识内容,是地方课程的重要知识来源和开发素材。将非物质文化遗产与地方课程紧密结合起来进行开发研究,不仅是对非物质文化遗产进行教育传承与保护的有效探索,还能够充分利用丰富的地方非物质文化遗产资源来完善地方课程体系建设、促进地方教育的全面发展,对地方人才培养、地方文化的传承与保护以及地方经济社会的进步等都有着十分重要的价值。有鉴于此,本研究以非物质文化遗产地方课程开发为研究对象,结合清水江流域贵州民族地区非物质文化遗产地方课程开发与实施的具体案例,运用文献、实地调查、案例分析等研究方法,循着“在这里”“去那里”“回到这里”,亦即“田野前”的“应然”、“田野中”的“实然”、“田野后”的“使然”和“诚然”综合的研究思路,同时注重人类学中“自我”与“他者”,社会学中身份自觉与社会认同,文化学中文化多元与文化交往等学科理论视角的引入与运用,意在逐步解答“何以将民族非物质文化遗产融入地方课程”“非物质文化遗产地方课程及其开发对清水江流域少数民族地区社会发展、对非物质文化遗产传承与保护、对地方课程体系建设与完善何以可行且必要”“非物质文化遗产地方课程开发何以优化”等问题。为此,围绕主题从绪论（研究背景、研究综述、研究意义、概念澄清）、理论阐释、学科视角、研究对象与方法、清水江流域贵州民族地区非物质文化遗产地方课程开发的现状分析、非物质文化遗产地方课程开发的实践评析、非物质文化遗产地方课程开发的优化对策、研究结论与研究反思等方面展开了具体的研究,力图呈现从理论到实践再回到理论的综合研究特征。本研究注重非物质文化遗产地方课程开发问题意识的切入及其概念的阐释,并将之与主题密切紧扣,以突出研究旨趣,彰显研究目的。其中,较为系统、全面地论述了实证对象——清水江流域贵州民族地区非物质文化遗产地方课程开发中丰富斑斓的非物质文化遗产资源禀赋及其开发的形式与内容,展示了流域地方政府、教育行政部门和各级学校对非物质文化遗产地方课程开发的高度认知、自觉以及取得的一系列实践成效;同时发现非物质文化遗产地方课程开发尚存在着课程资源不够、课程目标缺失、文化环境蜕变、主体效能较低、评价反馈不足等“实践困境”,存在着非物质文化遗产地方课程情感价值剥落、课程开发功利趋向明显、课程生态失衡等“困境归因”。在此基础上,基于非物质文化遗产地方课程开发的意义与价值高度,围绕非物质文化遗产地方课程目标的多维建构、课程内容的多重优选、课程主体的多效赋能、课程实施的多类统整、课程评价的多元交互等内容,就优化非物质文化遗产地方课程开发的对策体系进行了积极的思考,并在其中展示出了一定的学术见解。

朱盈^[3]（2020）在《高中思想政治课教学中地方课程资源运用研究》文中认为《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）提出高中思想政治课“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”,需要更为丰富的课程资源加以支撑。地方课程资源作为紧密贴合学生生活实际的一种课程资源,在思想政治课教学中的运用能够为教师提供更鲜活的素材,丰富思想政治课堂的活动形式,但在具体教学实际中,地方课程资源的运用效果并不乐观。本文立足于思想政治学科核心素养并结合实际教学实例,对高中思想政治课教学中地方课程资源的运用进行研究,并通过文献研究、访谈以及案例分析等方法进一步优化地方课程资源在思想政治课教学中的运用,为思想政治课堂教学在新的时代背景下注入新的活力。本文共分为五章,具体如下:第一章:绪论部分主要论述了高中思想政治课教学中地方课程资源运用的研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法及特色。第二章:分别阐述了地方课程资源的概念、分类及特点,研究理论依据以及地方课程资源在教学中运用的重要性与可行性。第三章:针对高中思想政治课教学中地方课程资源运用的现状展开访谈调查,通过对教师群体进行访谈,归纳出地方课程资源在思想政治课教学中运用存在的不足并分析其出现的原因,为下文策略的提出提供现实依据。第四章:根据第三章归纳出的地方课程资源在思想政治课教学中运用存在的问题及原因,结合新课标提出的教学理念,论述高中思想政治课教学中地方课程资源运用的开放性、契合性、特色性、实践性原则以及从教师、教学过程、学校等多重视角提出的应对策略。第五章:本章呈现一个在高中思想政治课教学中运用地方课程资源的课堂实例并阐述其设计理念,根据教学效果的反馈进行总结反思,从实践的角度进一步完善本篇论文的理论研究。

许玉霞^[4]（2020）在《农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例》文中指出舞蹈美育是素质教育的重要内容,具有积极的个体功能和社会功能,越来越受到社会各界的重视。农村小学舞蹈美育的实施存在滞后性,发展还不完善,在实施的过程中存在诸多问题。本文通过问卷调查法、访谈法、实物分析法、参与式观察等方法对以S小学为主的农村小学舞蹈美育的实施现状进行研究,力求发现农村小学舞蹈美育实施过程中存在的问题,并提出相应的策略,为我国农村小学舞蹈美育的实施提供理论依据。文章调查了麦积区S小学等10所农村小学舞蹈美育实施情况,发现当前我国农村小学舞蹈美育的发展在舞蹈课程覆盖率、思想认识、教学条件、师资队伍建设、教学效能、教材等方面还存在问题,并对上述问题的原因进行了简要分析。最后为我国农村小学实施舞蹈美育提出了因地制宜开设舞蹈课程,提高舞蹈课程覆盖率、提高思想认识,重视舞蹈美育发展、加大资金投入,改善教学环境、完善教师队伍,提升教师素质、提高教育水平,提升教学效能、开发舞蹈教材等六条建议和策略。近年来,政策的密集出台以及社会力量的加入使我国农村小学舞蹈美育的发展取得了一定成效,效果正在凸显。相信随着认识的提高,农村小学舞蹈美育会越来越受重视,将在多种措施合力之下取得较大的进展。

张月^[5]（2020）在《中职学校可持续发展教育现状及优化对策研究 ——以青岛市为例》文中研究指明全球经济增长伴随着环境问题的凸显,为此,国家提出可持续发展战略,而实现可持续发展的有效方式是开展可持续发展教育,目前我国在可持续发展教育方面做了很多突破,国家出台了很多相关的政策和文件,来积极倡导相关活动的开展。目前,可持续发展教育已经成为国家层面的公共教育政策,中职学校是开展可持续发展教育重要阵地,因此,调查分析当前中职学校可持续发展教育的现状,对可持续发展教育的案例进行分析,发现存在的问题并针对性的提出优化对策对可持续发展教育的开展具有重大意义,但是可持续发展教育或许会受区域的影响,为保证研究结果的准确性以青岛市为例进行研究。研究以可持续发展、可持续发展教育等相关概念与主体教育理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论等相关理论为基础,利用文献研究、问卷调查和访谈等方法调查青岛市中职学校可持续发展教育的现状和存在的问题,并进行了相关的案例分析,针对性地提出了中职学校可持续发展教育的优化对策。研究主要形成以下结论:（1）通过对青岛市三所学校的师生进行调查问卷的发放和访谈,分析出青岛市中职学校可持续发展教育的现状,总结为政策支持、培养方案、师资队伍、学生素质、教学过程和教材设置六个层面,从政策支持方面,国家对职业教育和可持续发展教育提供支持;从培养方案上看,学校的培养方案的制订和实施存在问题,学校不够重视;从师资队伍上看,教师的概念理解程度和专业水平较低,但是对可持续发展教育十分赞同;从学生素质上来看,学生的概念理解程度不一,可持续发展意识不强,但能认识到可持续发展教育的重要;从教学过程上看,教师在开展可持续发展教育的过程中存在问题,学生学习的情况也各不相同;从教材设置上看,缺乏相关的教材,且教材层次较低。（2）在调查青岛市可持续发展教育中现状的基础上,将理论与实践相结合,通过具体案例的实施深入的分析问题,为研究提供参考。研究根据中职学校的实际情况进行相关的教育活动,分为课堂活动案例和课外活动案例,课堂活动案例可以通过教学内容与可持续发展知识相结合进行教学,或者进行可持续发展主题活动,本研究设计了“开启低碳生活,建设绿色校园”的主题班会活动;课外活动案例可以通过课外实验观察或者特殊节日的宣传活动进行,本研究设计了“世界无车日”的宣传活动,并对这些案例进行分析。（3）针对调查得出的青岛市中职学校可持续发展教育的现状,结合中职教育的特点,主要从政府、学校、教师、学生四个层面提出优化对策,政府层面,出台系统的可持续发展教育规划文件,完善可持续发展目标体系,完善课标体系,树立可持续发展教育的意识;学校层面,完善人才培养方案的制定和实施工作,积极倡导,充分利用教育资源,加强培训,提高教师专业水平,重视教学评价,发挥教学评价的导向作用;教师层面,增加开展可持续发展教育的意识,更新可持续发展教育理念,改进可持续发展教育的教学方式;学生层面,提升自身的相关知识水平,努力践行可持续发展观念。

杨娇^[6]（2020）在《延安区域性语文课程资源的开发与利用研究》文中研究指明随着我国新课程改革的进程,课程资源的开发与利用已成为教育教学工作中的重要组成部分,义务教育语文课程标准（2011版）、普通高中语文课程标准（2017版）都对语文课程资源的开发与利用提出了总体规划与指导建议。语文学科是工具性与人文性相统一的学科,语文课程资源的开发与利用的目标包括提高当地学生综合素养与培养学生继承与弘扬延安地方文化的能力,前者符合语文学科的工具性,后者符合语文学科的人文性。从远古黄帝时期到近现代中国革命再到今天,延安这片热土滋养了无数中华民族儿女,也蕴含着丰富厚重的文化资源,但是在实际的语文教学中,延安区域性文化资源并未被有效开发利用,学生对家乡文化缺乏了解,地方语文课程体系仍有待完善。本文从延安区域性语文课程资源的开发与利用的角度出发,在新课程改革的要求指导下,以延安区域性语文课程资源开发利用现状的调查为基础,通过分析与考察发现延安区域性语文课程资源开发与利用中存在的问题,为解决问题提出开发利用的原则与策略,最后尝试做出延安区域性语文课程资源在语文阅读教学、写作教学及综合性学习中的课例设计。本文除引言与结语外,有四个部分。第一部分为地方语文课程资源开发利用相关概念的辨识,这一章节包括对地方课程、课程资源、地方课程资源、延安区域性语文课程资源四个概念的阐释,旨在厘清与论文相关的核心名词的概念。第二部分是延安区域性语文课程资源开发利用的现状调查,包括调查的政策依据、内容、方法以及对象。从学生与教师两个角度出发进行问卷调查并分析,总结出延安区域性语文课程资源开发利用中存在的问题。第三部分是延安区域性语文课程资源的开发,这一章节是本论文的重点,包括延安区域性语文课程资源开发利用的可能性与意义,开发的内容,开发利用应遵循的原则,开发利用的策略。首先指明开发利用的可能性与意义,明确开发利用的可行性,预设效果;然后总结呈现延安可开发的地方文化资源,再列出开发利用原则,提出开发利用策略。第四部分是延安区域性文化资源在语文教学中的实施,这一章节相当于本文得出的结论在教学中的体现。阅读与写作是语文教学的重点,综合性学习符合新课程改革中注重学生听、说、读、写等语文综合素质的要求因此本文以语文阅读教学、语文写作教学、语文综合性学习教学为例,提出了三种教学的设立理念,设计了三个教学示例并进行评析,以期为一线语文教师提供些许借鉴,教师们可以根据文中课例触类旁通,举一反三,结合延安地方文化资源,进行语文口语交际、探究性学习的教学。

伍家文^[7]（2009）在《我国新时期中学英语课程改革与发展研究》文中提出课程是教育的核心,是实现教育目标的基本途径,教育的内容、价值取向主要是通过课程来体现和实施的。中学英语课程是中学英语教育的核心,是中学英语教育价值的具体体现,是实现中学英语教育目标的基本载体。本文从课程论的角度梳理了我国1978年到2008年这段历史时期（为行文方便,本文将这一时期简称为“新时期”）中学英语课程实践改革与发展的历程,具体分析了这一时期我国中学英语教学大纲（课程标准）、英语教材、教学法和教学评价等课程要素的发展变化及特点,总结历史的经验教训,并以此为基础探讨了我国中学英语课程改革中存在的一些问题,在借鉴历史经验的基础上,对我国中学英语新课程改革的进一步深化提出了具体的对策及相关理论。全文分为六章：第一章,绪论。介绍了本研究的内容、意义、理论和方法以及论文的基本框架。第二章,文献综述。全面分析了相关研究的现状,总结了学术界在我国中学英语课程改革与发展的历史研究中已经取得的成就和不足,阐明了本研究欲弥补的薄弱环节。第三章,新时期中学英语课程理论的发展。阐述了中学英语课程及相关概念的发展。在梳理、分析英语课程及其相关概念如教学大纲（课程标准）、英语教材、英语教学法、英语教学评价等概念演进历程的基础上,厘清这些概念的实质,掌握我国新时期中学英语课程理论发展的脉络,把握中学英语课程理论研究的最新动态和趋势,提出适合我国中学英语课程实际的理论观点,以便为研究我国新时期中学英语课程的改革与发展奠定基础。第四章,新时期中学英语课程改革与发展的轨迹。阐述了我国新时期中学英语课程改革与发展的轨迹,按照这一时期我国中学英语课程改革与发展的历史实际,从社会政治、经济、文化、教育发展的角度分析了每一阶段中学英语课程改革与发展的社会背景以及采取的具体的课程措施,分析、总结了各阶段中学英语课程改革与发展的特点和存在的问题。第五章,新时期中学英语课程基本要素的具体实践及分析。分别对中学英语教学大纲（课程标准）的制定、英语教材的使用、英语教学法的应用、教学评价方式的改变等课程要素改革与发展的历史进行了较深入的梳理和分析,以进一步阐述我国新时期中学英语课程改革与发展的具体实践。同时对我国中学英语教学大纲（课程标准）、教材、教法、教学评价等课程要素在改革与发展中出现的一些焦点问题进行了分析,特别是对我国中学英语新课程改革中所倡导的教学理念和教学方法、教材多元化、评价方式多样化等方面进行了深入的分析和研究,提出了解决这些问题的对策和建议。第六章,对我国新时期中学英语课程改革与发展的几点思考。在全面分析、总结我国新时期中学英语课程改革与发展的历史经验和教训的基础上,针对中学英语课程改革与发展中存在的主要问题,特别是中学英语教学中出现的“费时低效”和“英语过热”的问题和现象,指出要确保我国中学英语课程改革的成功,就必须对我国现有的英语教育体制进行相应的改革,建立适合我国实情的中学英语课程理论,准确定位我国中学英语课程的性质和功能,建立和中学英语新课程相配套的英语测试体系。另外,课程发展必须重视教师专业的发展,课程改革要以教师专业发展为基础。

姚璐^[8]（2020）在《高中思想政治活动型学科课程的教学设计研究》文中认为着眼于立德树人的根本任务,《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在反思实验版课程标准的基础上,提出构建以思想政治学科核心素养为课程目标的活动型学科课程。课程实施的关键在于教学,而教学设计是保障教学有效开展的前提工作,因此研究高中思想政治活动型学科课程的教学设计很有必要。本文遵循理论与实践相结合的原则,界定了高中思想政治活动型学科课程教学设计的含义,梳理了高中思想政治活动型学科课程教学设计的主要内容,结合案例分析了目前高中思想政治活动型学科课程教学设计中存在的不足及其原因,并据此提出了优化对策,以期提升高中思想政治活动型学科课程教学设计的品质。本文主要分为以下四部分:第一部分阐释高中思想政治活动型学科课程教学设计的相关理论。首先通过对活动型学科课程与学科课程、活动课程和活动教学等概念的辨析,明确了活动型学科课程的内涵,并在此基础上界定了高中思想政治活动型学科课程教学设计的内涵,然后从课程标准、教学改革、时代要求三方面阐述了高中思想政治活动型学科课程教学设计的意义。第二部分主要是从课堂教学设计的角度分析高中思想政治活动型学科课程教学设计的主要内容。其主要内容包括设计思想政治学科核心素养目标、依据教学目标和知识内容设置议题、围绕议题设计活动化的教学过程以及设计学习性评价,以帮助广大教师明确高中思想政治活动型学科课程教学设计的基本要求。第三部分探究当前高中思想政治活动型学科课程教学设计中存在的主要不足及原因。通过案例分析总结出主要存在活动设计为未达到知识学习的效度、未到达学科核心素养培育的深度和不能激发学生积极参与等不足,并从教师对教学目标、学科内容和学生实际三方面的态度来深入分析其原因,为后文的研究打下基础。第四部分探讨了优化高中思想政治活动型学科课程教学设计的对策。针对目前高中思想政治活动型学科课程教学设计中存在的不足,从学科核心素养、学科知识、学生实际三方面入手分析其优化的基本对策。一是以素养发展为价值取向,制定重视学生活动体验的教学目标、设置具有价值导向的议题、重视活动的素养价值和设计以关键行为为主的学习评价;二是以学科知识为支撑,设计注重知识建构的教学目标、设计基于学科内容整合的议题以及按照知识逻辑设计活动;三是以学生为中心进行教学设计,选择贴近学生实际的议题和设计强调学生实践参与的活动。

文艳美^[9]（2019）在《基于SWOT的广州市小学“校内托管”实施策略研究》文中指出义务教育“减负政策”的深化,使小学生在校时间缩短,小学课后“三点半”问题愈发严重。而以往能承接学生课后托管的市场化机构因资质不达标、收费混乱、超纲教学等问题频发,引发家长的校外托管焦虑和增加学生的学业负担。为推动义务教育校内托管,增强教育服务能力,依据《广东省教育厅关于做好中小学生校内课后服务工作的指导意见》,广州市于2018年5月后在天河区、越秀区、番禺区等行政区全面推行课后校内托管工作,各级各类学校纷纷进行积极探索,取得显着成效。但以往义务教育学校的校内托管经历了自发举办期、被迫中断期和政策重塑期,在发展的过程中历史遗留问题与新时期出现的问题凸显,亟待解决。因此,构建科学的校内托管实施策略显得尤为重要。该研究以广州市小学校内托管实施策略为研究对象,运用问卷调查法、访谈法、SWOT分析法等研究方法,从调查对象的基本信息、托管认知、托管需求、实施情况和改进措施等5个方面进行调查,针对广州市小学在实施校内托管过程中所面临的优势、劣势、机遇与挑战,提出广州市小学校内托管实施的优化策略。研究结果表明:（1）小学校内托管符合社会期望和家长需求,拥有适合基础托管的校园环境,拥有相对稳定、可信的教师队伍和适度的财政经费补助;但增加教师负担,教师积极性缺失;专业教师少,高质量的课程难以提供;托管经费不足,学校管理成本高。（2）校内托管政策定位模糊,出现“搭便车”增加托管难度;缺乏专门的法律保障,学生托管责任归口不明朗;缺乏内外部监督和评估体系;应试教育观念与服务目标冲突。故进一步借鉴国内外小学校内托管的成功经验,提出以下优化策略:（1）以理念为先导,提高托管服务意识;（2）以课程为核心,丰富托管活动内容;（3）以师资为根本,构建优质师资队伍;（4）以管理为重点,完善托管服务机制;（5）以制度为保障,规范校内托管实施。

杨璐^[10]（2018）在《辽宁省初中地方课程的实施研究》文中进行了进一步梳理地方课程是我国义务教育宏观课程体系的一个重要组成部分,也是我国三级课程管理体系中不可缺少的关键环节。近年来,辽宁省教育行政部门为本地区地方课程的实施做出了很多努力,辽宁省教育厅在2016年末和2017年初分别颁布了义务教育阶段地方课程实施的意见与指导纲要,这些意见和纲要为辽宁省初中地方课程的有效实施提供了很好的指导。但笔者在对辽宁省部分初中的地方课程实施情况进行调查时发现,地方课程的实施仍然存在诸多问题。本文以辽宁省初中地方课程的实施为研究主题,结合相关教育管理理论,在整理和分析地方课程相关基本理论的基础之上,通过对部分辽宁省初中地方课程实施情况的调查,分析辽宁省初中地方课程实施的现状,发现地方课程在实施中存在的问题,并对存在的问题进行原因分析,进而提出促进辽宁省初中地方课程有效实施的几点策略与建议,以期为辽宁省初中地方课程的有效实施提供参考和借鉴。本研究分为五个部分:第一章,引言。主要介绍了问题提出的缘起、研究目的与研究内容、地方课程的相关概念、文献综述、研究意义及论文采用的研究思路与研究方法。第二章,地方课程相关理论概述。阐述了地方课程的地位、地方课程的功能和地方课程的课程目标。第三章,辽宁省初中地方课程实施的现状。在问卷和访谈结果的基础上,分析了辽宁省部分初中地方课程实施的现状。第四章,辽宁省初中地方课程实施存在的问题及原因分析。在分析问卷的基础上,找出地方课程实施存在的问题,结合相关理论进行原因分析。第五章,促进辽宁省初中地方课程有效实施的策略与建议。基于地方课程实施存在的问题及其原因分析,依据相关教育管理理论提出促进辽宁省初中地方课程有效实施的策略与建议。

二、关于提高学生素质的几点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于提高学生素质的几点思考（论文提纲范文）

（1）新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学研究 ——以固原市第二中学为例（论文提纲范文）

（2）非物质文化遗产地方课程开发研究 ——以清水江流域贵州民族地区为例（论文提纲范文）

（3）高中思想政治课教学中地方课程资源运用研究（论文提纲范文）

（4）农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例（论文提纲范文）

（5）中职学校可持续发展教育现状及优化对策研究 ——以青岛市为例（论文提纲范文）

（6）延安区域性语文课程资源的开发与利用研究（论文提纲范文）

（7）我国新时期中学英语课程改革与发展研究（论文提纲范文）

（8）高中思想政治活动型学科课程的教学设计研究（论文提纲范文）

（9）基于SWOT的广州市小学“校内托管”实施策略研究（论文提纲范文）

（10）辽宁省初中地方课程的实施研究（论文提纲范文）

四、关于提高学生素质的几点思考（论文参考文献）

• [1]新课标背景下高中思想政治活动型学科课程教学研究 ——以固原市第二中学为例[D]. 李嘉新. 宁夏师范学院, 2021(09)
• [2]非物质文化遗产地方课程开发研究 ——以清水江流域贵州民族地区为例[D]. 杨蕴希. 湖南师范大学, 2020(03)
• [3]高中思想政治课教学中地方课程资源运用研究[D]. 朱盈. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [4]农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例[D]. 许玉霞. 西北师范大学, 2020(01)
• [5]中职学校可持续发展教育现状及优化对策研究 ——以青岛市为例[D]. 张月. 山东师范大学, 2020(09)
• [6]延安区域性语文课程资源的开发与利用研究[D]. 杨娇. 延安大学, 2020(12)
• [7]我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D]. 伍家文. 西南大学, 2009(05)
• [8]高中思想政治活动型学科课程的教学设计研究[D]. 姚璐. 西南大学, 2020(01)
• [9]基于SWOT的广州市小学“校内托管”实施策略研究[D]. 文艳美. 广东技术师范大学, 2019(02)
• [10]辽宁省初中地方课程的实施研究[D]. 杨璐. 沈阳师范大学, 2018(11)

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