历史地图中的地理知识①

一、历史地图中的地理知识①（论文文献综述）

李婷^[1]（2021）在《历史动态地图在高中历史教学中的应用研究》文中指出随着历史教学改革不断推进,许多学者和一线历史教师针对学生学情和教学内容的实际需要研究和创立了符合历史课堂教学要求的历史教学资源,以期达到更好的教学效果,历史动态地图就是其中之一。它是一种利用多媒体软件向学生进行课堂展示的教学媒介,是直观、具体、可视教学资源,帮助学生更好地理解抽象的历史知识,对学生历史水平和能力的提高具有重要作用。本文将从以下六个部分探讨历史动态地图在高中历史教学中的应用。第一部分为绪论,通过对相关内容的文献搜寻,分析其研究现状,叙述历史动态地图在高中历史教学中的应用研究背景和意义、文献综述、研究方法和研究思路,并汲取前人经验,介绍本文的创新之处。第二部分为历史动态地图相关概念界定,对历史动态地图相关概念进行详细阐释。分析历史地图和历史动态地图名词概念,并总结历史动态地图分类和特点。第三部分为高中历史动态地图应用现状调查,根据所在实习学校的教师访谈记录和学生问卷调查结果,分析历史动态地图在课堂教学中的实际应用情况,探讨课堂实践中应用历史动态地图优势和不足。第四部分为高中历史应用动态地图的必要性与应用原则,该部分通过文献研究和教学实践研究分析应用动态地图的必要性与应用原则。第五部分为历史动态地图在高中历史教学中的应用策略,该部分主要以统编高中历史教科书《中外历史纲要》为例,从历史动态地图的制作和设计、课堂中如何应用等六个方面对历史动态地图教学策略进行系统阐述,探究其在教学中实践运用的有效方案。第六部分为结语,对本课题研究进行概括总结,指出历史动态地图在高中历史教学应用优势,并指出本论文研究的不足。利用历史动态地图进行历史事件的动态展示能够给学生营造直观历史场景,让学生对历史事件有着更为清楚地认识,可以提升学生历史课堂教学效率,培养学生历史学科核心素养,教师在课堂中要提高动态地图的利用率,使其成为新课改教学中的高效教学资源。

史依华^[2]（2021）在《2018年上海初中《中国历史地图册》研究》文中研究说明历史地图册是与历史教科书配套印发的历史辅助教材,是历史课程中的基本课程资源。随着统编版历史教科书投入使用,上海地区也在2018年出版了上海版历史地图册作为师生上课时的参考。新版历史地图册综合了上海地区一期、二期课改的先进经验和2011年制定的义务教育课程标准,在材料选择、内容板块和使用方法上,更需要使用者的注意。所以本文以上海2018版历史地图册为研究对象,整理了2018版历史地图册的内容,希望通过整理分析和新旧对比认识到2018版历史地图册的特点和不同以往的使用方法,帮助一线教师更好地认识到历史地图册中包含的资源,为教学工作提供一些参考和启发。本文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分主要介绍了选题缘由、研究综述、研究方法、研究内容与创新之处。正文部分共有五章,第一部分综合整理了历史地图册中的历史地图和历史图片、文字部分这三方面,并总结新版历史地图册的主要特点:历史地图注重内容丰富;历史图片强调真实可靠;文字部分指向能力培养。第二部分将2018年上海历史地图册与2006年上海版的排版、历史地图、历史图片、文字部分分别进行比较,并且结合历史地图册中的具体实例论述两版地图册的不同不仅仅在于内容的增减,在资源的功能上也有明显的不同。第三部分则是从历史课程标准、统编版历史教科书以及上海历史新中考这三方面,分析2018版上海初中历史地图册发展原因,并且认识其在初中历史教学中的重要性。第四部分是对上海市浦东新区的初中历史教师们的历史地图册使用现状进行问卷调查,并总结在2018版地图册使用方面比较突出的问题:教师对历史地图册资源的重视程度不够;对地图册的使用方式较为单一;使用上缺少编者指导等。第五部分则是根据前文的分析和问卷调查的结果总结使用历史地图册的一般方法和针对不同板块的教学策略及教学建议。结语则是本文内容的总结,和对历史地图册发展的展望。

张青凤^[3]（2021）在《2016-2020年全国卷历史对历史地理知识的考查及教学策略研究》文中指出历史地理知识与历史学科的关系密切,不仅在现行的高中历史教材中多有涉及,而且在近几年的高考文综历史试题中也时有考查。因此,在高中日常历史教学中有意识的融入相关历史地理知识是十分必要的。基于以上分析和前辈学者的研究成果,并结合自身的教学体会,对2016-2020年全国卷文综历史考查历史地理知识的状况及教学策略这一课题进行研究。论文研究过程中主要采用了数据统计法、调查分析法。以近五年的全国卷文综历史试题作为研究样本,并对高考历史中考查历史地理知识的情况、师生应用此类知识的现状进行研究,进而探讨针对性的教学策略,是本文的一大创新之处。首先,梳理了历史地理知识的概念、特点及其在高中历史教学中的多重应用价值,以了解其与历史学科的密切关系。其次,通过对近五年的全国卷文综历史试题中考查历史地理知识的总体状况的梳理、分析,以印证在高中历史教学中融合应用历史地理知识的必要性和重要性。同时,这部分内容也有助于历史教师理清高考文综历史考查历史地理知识的总体概况,为教师进行历史地理知识教学提供资料。再者,通过对高中历史教师和学生发放并统计关于历史地理知识应用的问卷,尝试分析出在高中师生应用历史地理知识过程中实际存在哪些问题与困难,并总结其应用不佳的原因。同时,这部分内容能为历史教师今后在高中历史课进行历史地理知识教学提供方向参考。最后,基于高考历史试题与问卷结果的分析情况,为历史教师提供实际、可操作的教学策略建议。本课题的研究旨向广大一线高中历史教师指明历史地理知识教学的必要性和价值,帮助他们理清高考考查历史地理知识的实际状况、实际应用中可能出现的困难。同时,为在高中历史课堂中融入历史地理知识教学,提出一些策略建议。

奚如莹^[4]（2020）在《现代教育技术下高中历史地图的应用研究》文中研究指明新课改的实施和信息时代的发展,现代教育技术下历史地图教学在有效课堂教学中的地位不容小觑,同时也对历史教师个人的信息技术能力提出了更高要求,而不少历史教师的信息技术素养还有待提升,因此探讨现代教育技术下历史地图的制作及其在高中历史教学中应用,以使其更好地为历史教学而服务很有必要。历史动态地图和历史3D地图作为历史教学的重要资源,是历史学科与现代教育技术结合的体现。笔者首先在文中将历史动态地图和历史3D地图统称为现代教育技术支持下的历史地图。从分析历史地图在高中历史新旧教材中的运用现状和广西高考的考查中,体现历史地图对于历史教学的重要价值。当下历史地图教学存在不少问题,而现代教育技术与历史地图的结合正是解决这些问题的有效途径之一,在使其有效地结合中,历史教师的信息能力素养起到决定作用,提高历史教师自身的制作能力成为重中之重。因此本文根据分布地图、线路地图以及版块地图的分类,由易到难地具体列出利用现代教育技术手段制作历史动态地图和历史3D地图的操作步骤,尤其是在制作3D地图中使用World Creator这一新型三维建模软件,为增加现代教育技术历史地图的制作方法提供新思路,这也是本文主要创新之处所在。同时分别设计相应的案例教学片段应用于实际课堂,在应用效果的评价与检测中进一步反思,以便改进现代教育技术历史地图的运用。总之,本文意在探讨现代教育技术与历史地图的有效结合并应用于历史课堂当中这一问题,通过实际的制作与运用,为历史教师增强教育技术能力优化历史地图课件,提高历史课堂效率尽一些绵薄之力。

曹文芹^[5]（2020）在《高考卷中的历史地图题研究 ——以2009—2019年高考历史试题为例》文中研究指明历史地图是反映人类历史时期的自然地理环境,社会经济、政治、军事和文化等情况的地图。它以简明的图像形式显示史事发生的地理空间信息和地域差异现象。历史地图运用于教学之中,对学生掌握历史知识,形成空间观念,发展历史思维等方面有重要的作用。历史地图作为图像材料运用于历史高考试题之中,能够丰富试卷的材料组成、美化试卷布局。作为考题,能够检验学生的必备知识,考查学生的关键能力,考查学生的学科核心素养的水平。对其进行分析研究,一方面有助于了解高考试题中历史地图的现状,另一方面有助于提升历史地图的课堂教学效率。本文以2009年至2019年的高考卷（含全国卷、地方卷）中的历史地图题为研究对象,运用了文献研究、计量分析,分类等方法,分析研究高考卷中历史地图题的题目数量和考查内容,归纳总结其特点,并提出相关建议。本文主要分为四部分:第一部分简要介绍历史地图的基本情况,结合课标,考试大纲,历史教学等方面的要求,分析历史地图运用于高考试题的价值。第二部分主要探讨高考题中的历史地图题概况,将历年高考试题中的历史地图数量进行统计,通过图表的形式呈现,分析总结历史地图题数量上呈现的特点。第三部分主要通过不同的分类方式对历史地图考查内容进行具体的分析。按全国卷与地方卷进行分类,比较二者的历史地图题在考查专题,考查范围的分布情况。按选择题和非选择题进行分类,将高考卷中的历史地图题考查内容以表格形式呈现,对其考查内容进行分析归纳,总结不同题型在考查内容上的差异。第四部分是基于历史地图题的考查特点,提出历史地图的教学和备考建议。

周晓煜^[6]（2020）在《高中历史教学中历史空间观念的培养策略研究》文中认为空间是构建和决定历史进程的基本要素之一,人类的历史都围绕着空间展开。人类社会历史的发展离不开空间,同样的历史教学也离不开历史空间,教师能够通过历史空间这一重要载体向学生们传达、教授历史知识,因此树立历史空间观念也是在当今的高中历史教学中不可欠缺的重要教学内容和素质之一。自《普通高中历史课程标准（2017年版）》颁布以来,对包含了时空观念等在内的中学历史学科核心素养概念作为新课程标准的要求,已经成为了在我国普通高中历史学科教学中重要的教学目标,而历史空间观念作为普通高中历史学科核心素养的重要组成部分,自然也在高中历史学科的教学中占有重要的教学基础性地位。在普通高中历史教学中,教师和学生都应该认识和重视到历史空间对于历史研究和历史学习的重要性,使学生能够通过在教师引导下的高中历史课程的学习,形成在特定历史空间的连接下,对历史事物进行深入探索和分析的历史学习意识和历史思维方式。在高中历史空间观念的培养过程中,教师应当要充分地利用出历史地图的价值,教师可以引导帮助学生挖掘地图中的隐性历史信息,对地图中所展示出的多维信息进行综合分析,同时也要让学生培养出良好的读图习惯,适当地对学生进行一些历史填图训练。当利用多媒体技术进行辅助教学时,教师应当对所选用的多媒体教学资源进行细致的甄别,使其能够更好地切合教学内容和教学目标,同时对于多媒体在教学中的运用也应当辩证看待。历史空间观念的培养离不开地理学科知识的辅助,在利用地理学科的知识进行辅助教学时,教师应当结合自然地理与人文地理两方面的相关知识内容。对于历史空间观念的培养,教师应遵循循序渐进的教学原则,针对不同水平的学生展开分层教学,明确不同层次应培养的教学内容和侧重点,首先是要学会对于历史空间的认知与表达,然后是对于历史空间的理解与运用,最后是学生能够对历史空间进行独立分析与探究。在进行历史空间观念培养的过程中,教师们也应当注意一些问题。历史空间不是孤立的,它需要与历史时间进行紧密的结合,在当今历史学科核心素养培养的要求下,历史空间观念的培养自然也要兼顾历史学科其他核心素养的综合提高。教师在教学中要坚持关联性与整体性相统一的原则,同时也要提升自身的专业素质,不断地丰富和创新教学方式。

马润卓^[7]（2020）在《历史地图在初中历史教学中的应用 ——以四川省都江堰市塔子坝中学为例》文中提出研究学者梁启超,对于地理沿革图曾经做出过阐述,他认为如果在历史资料的阅读过程中,不能够明确地理空间的基本概念,那么就好像是建筑房屋的过程中没有建好地基一样。从其观点中不难发现,地理概念对于历史知识的汲取有着怎样的影响。从实践层面,我们也可以直观的感知到地理知识对于历史知识的重要性。如果我们能够更加准确的认知历史知识的场景,那么我们在历史背景和历史意义的理解过程中就能够获得更多的支持。历史要素中,时空一直是不可或缺的元素,特定的事件、特定的地点范围,历史人物的历史活动才会形成特定的意义,而要实现特定的空间锁定,必然需要借助历史地图的作用,因为历史地图与文字不同,能够更为全面和整体的对事件进行传递。2011年我国在新出版的义务教育标准中曾经提出:“在历史常识课程中,教学的基本目标除了要让学生掌握历史信息之外,还要让学生对认知历史的学习方法和途径有所认知”。在新课标的教学方法环节也提出:“历史教学环节,应该引导学生逐渐的学会各种时序和地域方面的相关方法及概念”。根据课标的各种要求,历史的学习中应该引导学生对于地理空间的概念进行认知,让学生对历史地图产生正确的认知,并且对此产生学习的兴趣,为学生更深入的学习历史知识提供支持。历史地图是中学历史教科书的重要组成部分,有助于教师学习和学习。在近年来,成都很多的中考题目中都引入了地图考察题目,且这些题目的比重在不断的增加,因此,对历史地图进行学习和研究是有着实际的应用意义的。第一,对于新课改之后的教学活动,历史地图的影响是非常大的。新课改提出了学生素养方面的更多要求,要求对学生的空间感进行重点训练,在文字阐述的支持下,与历史地图进行结合,帮助学生更好的感知历史信息。其次,在中考改革的过程中,历史地图会传递出更多的考试信息,对于跨学科综合性考察的理念有较好的体现,这要求一线教师在完成教学任务的同时,注重传授学习历史地图的具体方法,所以,在初中的历史课堂中,应该重视历史地图的学习。最后,教材中的历史地图是对教学内容的一种有效的补充,能够让学生更加全面的感知历史知识,但是在具体的实践环节发现很多老师并没有严格依据教学要求来进行历史地图知识的讲解。这样,解决历史指导不值得教的问题的方法非常迫切。本文的研究希望初中历史师生高度重视历史教学,通过研究为中学历史教育做出贡献。

肖慧芳^[8]（2020）在《历史地图在高中历史教学中的应用困境研究 ——以昌吉市重点中学的教学实践为例》文中研究说明随着时代的发展,新课改也在不断的深入,教师的历史教学理念也应该与时俱进,加强对学生历史思维能力和学习方法的培养。历史地图作为历史课程资源,也可以作为一种很好的教学方式去使用,对于高中学生来说,使用历史地图让他们更容易理解历史,培养他们的时空观念,发散他们的逻辑思维能力。从近三年全国各地的高考试卷来看,历史地图也是每年的考察重点之一。所以不管从理论方面,还是从应试方面,历史地图都是不可忽视的教学资源。但是在实际的教学过程中,历史地图常有意无意被忽视,应用情况堪忧。本文从三个方面阐述了历史地图在高中历史教学中的应用困境,以笔者所在的昌吉市四所重点中学为调查对象,考察历史地图在教学中的实际应用情况,总结其中的困境,提出解决的建议。全文从三个方面展开论述:第一部分是对高中历史教材中的地图情况进行统计、分析和分类,然后对昌吉市教学实践中历史地图的应用情况进行调查;第二部分通过研究调查,重点分析昌吉市历史地图在教学实践中的应用困境;第三部分是对历史地图在教学实践中的应用提出改进建议。主要的研究方法有:文献研究法,个别访谈法等。通过以上各部分的考察和分析,本文认为:历史地图在实际使用中的问题有1、课时不足,2、历史地图资源来源困境,3、学生兴趣、能力因素,4、多数教师的重视程度和知识储备不足。针对历史地图在教学实践中出现的问题,笔者结合教学情况,提出建议,希望可以改善当地的历史教学情况,激发学生学习历史的兴趣,落实新的普通高中历史课程标准,培养学生的历史观和历史学科核心素养,为教学实践提供参考,改进高中历史课堂教学。

崔天宇^[9]（2020）在《初中历史地图册在教学中的运用研究》文中指出作为广泛配发的教学辅助材料,历史地图册在中学历史教学里可以说是教科书以外获取最简便的课程资源,在教学中应扮演重要角色。2016年开始使用的新版历史地图册编排合理、内容生动,对实际教学应该可以起到很好的作用。然而在教学中的使用频率却不高。本文在采访了众多一线教师的基础上总结了目前的现状与运用的问题。了解前人对历史地图和历史地图册的研究成果和看法,结合自身教学经历,分析了新版历史地图册的特点、功能、教学策略。以期对一线教师在历史地图册的运用上提供帮助。本文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论主要阐述了本题的选题背景、相关文献综述和研究思路。正文分为四部分。第一部分概述了历史地图、历史地图集和历史地图册的区别与联系。对现行初中历史地图册的特点和分类做了简要阐述。第二部分分别从激发兴趣、史事理解、领土意识三方面对历史地图册在课堂教学中的功能和作用做了分析。第三部分通过问卷对历史地图册的使用现状的问题进行了调查和总结。并对问题产生的原因进行了分析。第四部分在历史地图册的整体和内容两个层次上,从课堂实际的角度提出了一些教学策略。在历史地图册的内容教学策略里,分别从历史地图、其他内容（具象图和图表）与历史地图的结合两方面做了阐述。

张炳强,张双霞^[10]（2020）在《试论历史教学中融入地理课知识的途径》文中提出本文对历史教学中融入地理课知识的途径进行了研究,简要地介绍了在历史教学中融入地理知识的可行性,并详细说明了强化历史地图的使用、注重历史与地理的联系、设计综合性课题等将地理课知识融入历史教学的途径,为历史教师提出了合理的建议。

二、历史地图中的地理知识①（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、历史地图中的地理知识①（论文提纲范文）

（1）历史动态地图在高中历史教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）2018年上海初中《中国历史地图册》研究（论文提纲范文）

（3）2016-2020年全国卷历史对历史地理知识的考查及教学策略研究（论文提纲范文）

（4）现代教育技术下高中历史地图的应用研究（论文提纲范文）

（5）高考卷中的历史地图题研究 ——以2009—2019年高考历史试题为例（论文提纲范文）

（6）高中历史教学中历史空间观念的培养策略研究（论文提纲范文）

（7）历史地图在初中历史教学中的应用 ——以四川省都江堰市塔子坝中学为例（论文提纲范文）

（8）历史地图在高中历史教学中的应用困境研究 ——以昌吉市重点中学的教学实践为例（论文提纲范文）

（9）初中历史地图册在教学中的运用研究（论文提纲范文）

（10）试论历史教学中融入地理课知识的途径（论文提纲范文）

四、历史地图中的地理知识①（论文参考文献）

• [1]历史动态地图在高中历史教学中的应用研究[D]. 李婷. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [2]2018年上海初中《中国历史地图册》研究[D]. 史依华. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]2016-2020年全国卷历史对历史地理知识的考查及教学策略研究[D]. 张青凤. 信阳师范学院, 2021(09)
• [4]现代教育技术下高中历史地图的应用研究[D]. 奚如莹. 广西民族大学, 2020(06)
• [5]高考卷中的历史地图题研究 ——以2009—2019年高考历史试题为例[D]. 曹文芹. 湖南师范大学, 2020(01)
• [6]高中历史教学中历史空间观念的培养策略研究[D]. 周晓煜. 信阳师范学院, 2020(07)
• [7]历史地图在初中历史教学中的应用 ——以四川省都江堰市塔子坝中学为例[D]. 马润卓. 西南大学, 2020(01)
• [8]历史地图在高中历史教学中的应用困境研究 ——以昌吉市重点中学的教学实践为例[D]. 肖慧芳. 西南大学, 2020(01)
• [9]初中历史地图册在教学中的运用研究[D]. 崔天宇. 天津师范大学, 2020(08)
• [10]试论历史教学中融入地理课知识的途径[J]. 张炳强,张双霞. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(03)

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