一、经典和近代物理中的质量概念和变质量问题（论文文献综述）
叶胜新[1]（2020）在《基于科学方法与物理学史相结合的教学实践探讨》文中研究指明科举的认识过程,是人们探求和发现科学规律的过程.物理学内容在自然界包罗广范,物理学史的精髂之丰富多彩,其研究方法也多种多样,这些方法常常具有普遍性.中学阶段是人生观、世界观形成的重要时期,在物理教学中恰当地介绍科学方法论与科学发展史,是重要的中学物理教学任务之一[1].
李宏荣,王小力,田蓬勃,徐忠锋,张孝林[2]（2013）在《以创新人才培养为目标的大学物理教学改革》文中研究表明本文阐述了西安交通大学近些年来所进行的大学物理课程的改革实践,改革的目标在于培养创新人才和提高教学质量,改革的核心在于加强学生在教学中的地位。强调赋予学生更多"学"的机会,实践多层次教学,努力挖掘学生综合素质和创新潜能的培养。着重介绍了我们试点实践的"开放研究型、讨论互动式"的教学模式与评价方法。
穆雯茜[3]（2013）在《质量概念的起源与建立》文中提出科学理论是以语言严谨着称的,为何质量概念会给人带来如此模糊的理解?牛顿超越了前人,创立了质量概念,为其物理大厦的建立奠定了坚实的基础。究竟是他的哪一点特殊才能造就了这一创造呢?科学从自然哲学中分离出来后,是否就可以摆脱自然哲学,而成为一种不变的真理?质量概念,虽然是一个看似十分平凡的概念,却很可能是问题的关键。它是一个横跨科学与哲学两个领域的重要概念,但又是怎样将两者连接在一起的呢?要想解决以上的问题,就必须对质量概念的起源和建立进行细致的考察。基于此,本文对质量建立的历史进行了研究。从古代思想中的质量概念开始,以物质的量和惯性质量两个维度考察了亚里士多德和新柏拉图主义的质量概念。虽然在他们那里,并没有出现近代意义上的质量的概念,但他们的理论对于后来质量概念的建立还是有着深刻的启发意义的。后来的近代先驱们是在对古人的理论的不断修正中进步的。对于质量概念的宗教起源问题,本文则采取了保留的态度。质量概念的真正建立则是来自近代的科学先驱们。中世纪的冲力理论者们、伽利略、开普勒、笛卡尔等等都为牛顿最终创立这一概念做出了巨大的贡献。然而,质量概念虽然成功地帮助牛顿建立了物理学大厦,却仍是遭到了大量的质疑与批判。细细反思牛顿的质量概念,我们可以发现其背后隐藏的深刻的形而上学的假说以及其与原子理论之间的相互影响。本文并未能最终找出牛顿建立质量概念的真正具体过程,仅仅是对这一过程进行了更细致的研究,希望能够动摇物理定律是绝对真理的错误印象,使更多的人认识到质量概念的复杂性并更客观地反映出它在科学发展的历史当中所起到的真正作用。
蒋学华[4]（2003）在《质量概念的形成与发展》文中研究指明概述了质量概念形成与发展的历史,阐明了几种不同质量概念的物理涵义,介绍了对质量概念争论的一些观点.
光铭[5]（2000）在《经典和近代物理中的质量概念和变质量问题》文中研究指明在经典力学和相对论中 ,质量概念有着不同的定义 ,一个与物体的属性相联系 ,另一个与物体的状态相联系。而且 ,在这两种理论中所研究的变质量物体运动问题 ,更有本质的差别。
二、经典和近代物理中的质量概念和变质量问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、经典和近代物理中的质量概念和变质量问题（论文提纲范文）
（1）基于科学方法与物理学史相结合的教学实践探讨（论文提纲范文）
| 一、在物理学的基本定理、基本定律的教学中,融入科学方法 |
| 二、在物理实验的教学中融入科学方法 |
| 三、在物理学发展史的教学中融入科学方法 |
（2）以创新人才培养为目标的大学物理教学改革（论文提纲范文）
| 一、改革背景 |
| 二、改革思想和教学模式改革实践 |
| 1. 坚持传承与改革并重的思想 |
| 2.“开放研究型、讨论互动式”的教学模式与评价方法 |
| 3. 实践及成果 |
（3）质量概念的起源与建立（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 选题意义 |
| 目前研究现状 |
| 本文所做的工作 |
| 第一章 质量概念的起源 |
| 第一节 古代思想中的质量概念 |
| 一 古代思想中的物质的量 |
| 1) 物质的量：有多少基本组成成分 |
| 2) 物质的量的度量 |
| 二 古代思想中的动力学惯性质量和引力质量 |
| 1) 亚里士多德的惯性概念 |
| 2) 新柏拉图主义的惰性概念 |
| 三 另一条路：体积(形式)作为惰性和物质的量的度量 |
| 1) 物质的量与肉体形式 |
| 2) 惰性与空间延伸 |
| 第二节 质量概念的宗教起源 |
| 一 宗教与惯性概念 |
| 二 宗教与物质的量概念 |
| 第二章 质量概念的建立 |
| 第一节 中世纪思想对质量概念建立的贡献 |
| 一 冲力理论与物质的量 |
| 二 从冲力理论的出现看科学发展的连续动力 |
| 三 中世纪思想对质量概念建立的贡献 |
| 第二节 近代质量概念的建立 |
| 一 詹默尔对近代质量概念的建立的观点述评 |
| 1) 伽利略的惯性质量概念 |
| 2) 开普勒的惯性质量概念 |
| 3) 牛顿对质量概念的系统化 |
| 4) 从牛顿与牛顿主义的区别引发的思考 |
| 二 牛顿建立质量概念 |
| 1) 牛顿建立物理大厦的谜团 |
| 2) 伽利略的贡献 |
| 伽利略对自然的态度转变 |
| 伽利略用惯性代替冲力 |
| 新术语的创立 |
| 3) 工匠力学的传统渊源 |
| 4) 牛顿的研究方法 |
| 三 从科学史角度看惯性的形成脉络 |
| 1) 惯性原理 |
| 2) 消极惯性 |
| 3) 积极惯性 |
| 四 牛顿建立质量概念的意义 |
| 第三章 牛顿质量概念的建立的哲学反思 |
| 第一节 原子论假说与质量概念的关系 |
| 一 牛顿与原子论的关系 |
| 二 原子论在科学发展中的影响 |
| 三 牛顿是微粒主义者 |
| 第二节 从笛卡尔的失败反观牛顿的成功 |
| 一 问题的提出 |
| 二 惯性质量概念被迫切需要 |
| 第三节 牛顿的形而上学 |
| 一 质量概念与形而上学 |
| 二 牛顿隐藏的形而上学 |
| 三 马赫对牛顿形而上学的批评 |
| 四 Dellian为牛顿的辩护 |
| 结语：科学不是绝对真理 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）质量概念的形成与发展（论文提纲范文）
| 1 物质之量概念的形成 |
| 2 物质之量和质量 |
| 3 惯性和惯性质量 |
| 4 引力质量 |
| 5 电磁质量 |
| 6 爱因斯坦质速关系和质能关系 |
四、经典和近代物理中的质量概念和变质量问题（论文参考文献）
- [1]基于科学方法与物理学史相结合的教学实践探讨[J]. 叶胜新. 数理化学习(教研版), 2020(08)
- [2]以创新人才培养为目标的大学物理教学改革[J]. 李宏荣,王小力,田蓬勃,徐忠锋,张孝林. 中国大学教学, 2013(08)
- [3]质量概念的起源与建立[D]. 穆雯茜. 南京大学, 2013(12)
- [4]质量概念的形成与发展[J]. 蒋学华. 泰山学院学报, 2003(03)
- [5]经典和近代物理中的质量概念和变质量问题[J]. 光铭. 广西物理, 2000(01)