探究复习题的误区，提高复习题的能力

一、探究审题失误 提高审题能力（论文文献综述）

陈建芳^[1]（2021）在《初中生数学审题能力的培养探究》文中提出审题能力是实现正确有效解题的基础和关键,同时也是学生学好数学至关重要的能力之一。数学是一门非常严谨的学科,数学学习的过程伴随着多种多样数学问题的解决。对学生的审题能力进行有效培养,不仅有助于提升学生的学习成绩,还能引导学生树立严谨科学的数学解题态度,激活学生的数学思维,让学生在审题、做题中收获成就感,建立学好数学的自信心,从而顺利达成数学学习目标。为了培养学生审题能力,初中数学教师不仅要让学生从根本上意识到审题的重要性,

林楠^[2]（2021）在《小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究》文中进行了进一步梳理培养小学生数学的审题习惯、审题能力,整体提高小学数学的教学质量,为了后续教学活动的有效开展,打下坚实的基础,具有非常重要的现实意义。具体实践中,数学教师应摒弃传统观念,补充教学内容,创新方法策略,更好地服务学生,引发他们积极的思考,鼓励他们大胆地探究。学生认真审题,学好基础知识,熟练掌握正确的审题技巧,学科成绩随之进步,在接下来的探究活动当中,必然有着出色表现,成为高素质人才指日可待。

阿丽米热·阿卜杜克热木^[3]（2021）在《高中生物理审题能力培养的实践研究 ——以疏勒县实验学校为例》文中认为普通高中物理新课程标准中指出:“教师在高中物理学习当中要注重培养学生利用理论知识解决实际问题的能力,明确解决物理问题的思路以及方法。”为了顺应高中物理新课程标准,教师在日常的物理教学当中应该更加注重对于学生物理审题能力的培养。在传统的物理教学中,教师只注重对解题思路的讲解以及学生对于公式定理的掌握情况,却忽略了学生在进行解题过程中最重要的一个审题环节,本研究为解决这一问题进行了分析并提出具体的教学策略。本研究以有意义学习理论、建构主义理论、人本主义学习理论为理论基础,采用问卷调查和前测试卷的形式对疏勒县实验学校高三学生物理审题能力情况有一个真实的了解,借助调查分析得出了高三学生物理审题能力方面存在的问题,针对存在的问题提出了培养学生物理审题能力的教学策略,并实践于教育教学过程中。本文分别从认真审题,要在题目中找出关键词并用特殊标点符号标注关键信息出发,同时结合自身知识基础和题本实际内容挖掘出隐含条件,有效利用图文信息以及分析物理情景、物理模型、善于思考、善于练习等物理审题能力环节介绍了高中物理学习中审题能力的培养。通过两个阶段的物理审题能力培养的专题训练后,从实验班学生的后期测试卷卷面痕迹、跟学生的访谈以及四次模拟考试成绩中可以得出以下结论:（1）审题能力的细化是在教育过程中是很有必要的,并且通过教学实践发现物理审题能力的细化是有效果的。（2）通过物理审题能力细化进行专题训练实施是对提高学生物理成绩是有效果的。（3）对本次物理审题能力培养的教学实践是得到了学校老师们和同学们的高度认可。（4）通过两个阶段的物理审题能力培养大部分学生养成了良好的物理审题习惯。最后教学实践研究表明,本论文中所提出的培养学生物理审题能力的教学策略是有效的,为高中生培养物理审题能力上提供了一定的参考价值。

董芳芳^[4]（2021）在《五年级小学生数学审题能力水平的调查及改进策略 ——以南京市C小学为例》文中研究说明

马文珍^[5]（2021）在《浅谈小学数学课堂中学生审题能力的培养》文中提出社会主义建设飞速发展,我国越来越重视教育事业,并且随着新课程改革不断深入,教学理念也紧跟其后发生新的变革。数学是基础学科,学生在小学阶段学好这门学科尤为重要,这为学生日后进一步学习创造了良好的条件。由于数学知识具有一定的抽象、逻辑性,因此相比其他学科,学习理解起来是相对较难的。现在学生学习数学所出现的一个普遍现象就是经常会出现各种错误,其中一个最主要原因就是缺乏一定的审题能力造成,因此培养学生审题能力非常重要。对此,本文将详细分析在小学数学课堂中培养学生审题能力的方法,希望本篇文章所述方法,能给广大教育工作者提供有效参考。

杜英^[6]（2021）在《小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯》文中研究指明数学知识难以理解,具有抽象性强的特点,是小学教学中较难的一门课程。现在一个普遍现象就是学生在课堂上可以较好地掌握知识内容,但是在作业中经常会出现错误,其中一个最主要的原因就是学生审题粗心大意造成的,因此培养学生良好的审题习惯是非常重要的。基于此,本文将详细叙述小学数学教学中关于培养学生良好审题习惯方法的探讨。希望本篇文章中的方法能给广大教育工作者带来一定的参考。

韦宇^[7]（2020）在《初中生化学综合计算问题障碍及教学策略研究》文中研究指明初中阶段是化学学习的启蒙阶段,不仅要培养学生的学习兴趣,让学生初步学会用化学的方法去认识世界,还要培养化学学科的基本素养和科学的物质观,变化观。化学的学习从定性到定量,更高层次的学习和研究都离不开化学计算的学习,特别是融合化学变化情境的综合计算。在实际教学中发现学生综合计算问题解决的能力薄弱,容易出现畏难情绪,影响初中和高中化学学习的衔接。结合自身经验和文献研究,对化学综合计算问题解决的心理机制的研究发现化学综合计算问题解决首先是建立在一定的化学陈述性知识和程序性知识体系的基础上的,化学综合计算问题解决过程可以分为识别问题、分析问题、寻找解决方案,实施方案解答、检查回顾评价方案五个阶段,过程中学生可能存在审题障碍、认知障碍、计算障碍、思维障碍和心理障碍。分别根据这些障碍类型的表现行为,在初中生综合计算问题解决障碍调查表中设置相应的问题,对任教中学初三年级8,9,10三个班级的学生共134人进行调查,然后在其中选择了5名学生,从学生对综合计算学习的兴趣,遇到的困难,错题处理方式和部分概念原理的掌握情况、具体解题思路的分析五个方面进行访谈,更深入的了解他们综合计算问题解决的真实情况。调查分析发现:1.综合计算教学前期学生对问题的识别和分析是解题关键,学生必须通过化学语言搭建正确的问题情境,建议通过作图法加深学生对问题情境的分析和理解,拆解解决问题的关键步骤,帮助学生建立学习信心。再通过不同的题型和能力训练怎么找到关键的纯净物质的质量带入计算,进行解答,形成完整的解题经验。2.化学基础知识制约学生识别和分析问题,经常遇到阻碍的学生更易产生畏难心理,在教学中要注意监督学生落实基础知识,包括化学符号,相对分子质量,化学方程式的意义、质量守恒定律和关于化学方程式的简单计算,以及溶质、溶液分析,溶质质量分数这些概念和原理的教学。帮助学生运用科学的方法整理记忆化学知识,比如在每个单元复习时动手制作思维导图,帮助学生构建基础知识体系。3.大部分学生缺乏独立思考和反思能力,寄希望于同学和老师的帮助,没有通过自身的分析寻找方法,积累经验,所以在遇到问题时,不能根据有效信息,形成反应式,长此以往作答耗费时间长,效果差,解题能力薄弱,与其他学生拉开差距。4.很多学生答题后没有检查回顾的意识,经常在化学方程式书写和相对分子质量计算等简单问题出错,影响解答效果。建议学生定期整理错题,老师从化学方程式的简单计算教学时就强调解答的规范性,作答后检查的重要性,学生从一开始就养成严谨的习惯。对比实施教学策略后,在不同难度的中考模拟考试中学生综合计算得分率,整体较之前有所提升,与年级平均水平差距缩小,说明教学策略有一定效果。

徐厚^[8]（2020）在《培养高中生物理审题能力的实践研究》文中研究说明审题是对题目进行必要的分析,是一个题意归纳与提升的研究过程。会审题,审准题,是能正确解决问题的首要前提。部分高中生在做物理问题时,对物理题意的掌握不够而经常求解错误,这往往都是因为审题能力的欠缺。如果学生在做题之前就对题目有了较准确的研究,对研究对象、物理情景、环境条件、解题方法等有了思路,那么就能为高效准确地解决问题提供保障。物理教师在教学过程中应注重培养学生的审题能力,引导学生养成细心的良好习惯以应对审题过程中知识的迁移和运用,这对学生的个体成长和综合能力发展有很大的促进作用。因此,在高中物理教学过程中,审题能力的培养至关重要。本文在国内外专家学者相关论述和理论的基础上,通过文献资料法、调查研究法、案例研究法等研究方法,分三个部分来论述培养高中生物理审题能力的实践研究。第一部分前言中主要阐述本课题研究的背景、意义、现状和相关理论基础;第二部分是通过对高中学生和高中物理教师的调查问卷,从基础知识储备、建立模型、审题习惯等方面分析高中生物理审题能力培养的实际障碍;最后一部分笔者以静电场知识为主要背景找到合理的培养策略和审题步骤,并结合相应的理论研究和五年教学经验进行实践和成果展示,以及对本课题研究的总结与还存在的问题的反思。培养高中生物理审题能力的实践研究,让教师在教学过程中能更有效地提高学生的审题能力,形成审题能力培养方法的教学资源。

田雅楠^[9]（2020）在《基于波利亚解题思想的解题教学研究 ——以数列为例》文中研究说明《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维”。在数学解题教学中,教师应该引导学生进行思维活动,发展学生的思维能力和解题能力。然而在实际解题教学过程中发现,学生能力的发展往往只体现在对解题步骤的模仿上,在解题能力和思维能力上的发展没有达到预期的教学效果。乔治·波利亚是20世纪着名的数学家,他认为通过解题可以教会学生思考,提高学生发现问题、解决问题的能力,因此他在解题方面进行了数十年的研究。波利亚将解题思维过程分为四个阶段:弄清题目阶段、拟定计划阶段、实现计划阶段和回顾阶段。在这四个阶段中,他通过常识性和普遍性的问题启发人们进行思维活动,获得知识,形成技能,发展思维。本文通过调查问卷、测试卷和访谈的形式对学生在解题过程中存在的问题、困惑以及解题习惯进行了调查统计,并根据统计结果,分析了学生解题问题的成因,主要为:没有掌握审题的方法,缺乏自主思考的意识,不重视解题步骤的逻辑性,没有养成回顾反思的习惯。因此,本文根据学生解题问题的成因总结了相应的解题教学任务。在此基础上,本文结合波利亚解题思想,针对解题教学任务提出了相应的解题教学策略。在弄清题目阶段,引导学生充分解读题目条件,灵活分析题目问题;在拟定计划阶段,细化问题内容,引导学生进行合情推理,内化所学知识;在实现计划阶段,加强对比题组和多题一解题组的训练,分析解题方法的优缺点,提高学生的运算能力。在回顾阶段,培养学生集错的习惯,组织学生通过自主讲题的形式回顾解题过程,总结解题经验。为与实际教学结合,本文基于波利亚解题思想,从课前准备、课堂教学和课后反思三个方面阐述了解题教学策略的应用。在课前准备方面,要合理选择题组形式,重视课堂问题设置的有效性和目的性。在课堂教学方面,要给学生充分的思考时间和思考空间,尽可能暴露学生的思维过程。在课后反思方面,要反思例题选择是否体现了常规的解题思路和解题方法,问题设置是否符合学生认知发展规律。最后本文通过SPSS16对问卷调查数据进行了对比分析,分析结果显示解题教学策略能提高学生的解题能力和思维能力。

高莹^[10]（2020）在《小学生数学学习中粗心现象的调查研究 ——以L市D小学为例》文中指出小学生学习粗心是在数学学习过程中经常发生又难以避免的一种心理现象,主要表现为小学生已经掌握所学知识,但却因为各种因素在数学解题中出现遗漏或疏忽。能独立细心地完成学习任务是小学生重要的核心素养,也是培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者在教育实习期间发现,很多小学生对于数学学习粗心的现象不以为然,教师在教育教学中也缺乏足够重视,缺少有效应对措施。为了探究小学生数学学习中粗心现象的具体表现、形成原因以及改善策略,本研究以L市D小学为例,运用文本分析法和访谈法对小学生数学学习中的粗心现象展开调查研究。研究结果表明,学生在审题、做题、检查三个环节中均存在学习粗心的现象,如遗漏已知条件、计算粗心、抄错、漏写等。根据文本分析以及对教师和学生的深度访谈,发现造成学生学习粗心的原因包括:注意力不集中、受求快心理影响、情绪过度紧张、数学感知不精确、缺乏数学学习兴趣、缺乏强化训练、受思维定式干扰、审题能力欠缺、解题不规范、无检查习惯十个方面的原因。根据研究结果,结合相关理论基础与小学生的身心发展特点,为改善学生的粗心现象提出了九条应对策略,即:培养学生学习的专注力、增强学生的数学符号意识、调节学生的不良学习心态与情绪、激发学生的数学学习兴趣、帮助学生克服思维定势、加强学生的解题规范化训练、培养学生良好的学习习惯、汇总易粗心题目,集中训练、开展错题分析课,规避错误。本研究将小学生在数学学习中的粗心现象作为研究的核心内容,旨在弥补前人研究的不足,为进一步丰富小学生数学学习粗心现象的研究内容,加深对学生粗心现象原因的全面了解,为教师和家长提供改善小学生数学学习中粗心现象的方法和指导。

二、探究审题失误 提高审题能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、探究审题失误 提高审题能力（论文提纲范文）

（1）初中生数学审题能力的培养探究（论文提纲范文）

（2）小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究（论文提纲范文）

（3）高中生物理审题能力培养的实践研究 ——以疏勒县实验学校为例（论文提纲范文）

（5）浅谈小学数学课堂中学生审题能力的培养（论文提纲范文）

（6）小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯（论文提纲范文）

（7）初中生化学综合计算问题障碍及教学策略研究（论文提纲范文）

（8）培养高中生物理审题能力的实践研究（论文提纲范文）

（9）基于波利亚解题思想的解题教学研究 ——以数列为例（论文提纲范文）

（10）小学生数学学习中粗心现象的调查研究 ——以L市D小学为例（论文提纲范文）

四、探究审题失误 提高审题能力（论文参考文献）

• [1]初中生数学审题能力的培养探究[J]. 陈建芳. 新智慧, 2021(32)
• [2]小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究[A]. 林楠. 课程教学与管理研究论文集（四）, 2021
• [3]高中生物理审题能力培养的实践研究 ——以疏勒县实验学校为例[D]. 阿丽米热·阿卜杜克热木. 新疆师范大学, 2021
• [4]五年级小学生数学审题能力水平的调查及改进策略 ——以南京市C小学为例[D]. 董芳芳. 南京师范大学, 2021
• [5]浅谈小学数学课堂中学生审题能力的培养[J]. 马文珍. 读写算, 2021(06)
• [6]小学数学教学中如何培养学生良好的审题习惯[J]. 杜英. 学周刊, 2021(07)
• [7]初中生化学综合计算问题障碍及教学策略研究[D]. 韦宇. 西南大学, 2020(05)
• [8]培养高中生物理审题能力的实践研究[D]. 徐厚. 西南大学, 2020(05)
• [9]基于波利亚解题思想的解题教学研究 ——以数列为例[D]. 田雅楠. 西南大学, 2020(05)
• [10]小学生数学学习中粗心现象的调查研究 ——以L市D小学为例[D]. 高莹. 天水师范学院, 2020(06)

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