一、铝在空气中也能点燃（论文文献综述）
李彤彤[1]（2019）在《初中化学课堂师生互动分析框架建构研究》文中进行了进一步梳理教学是一项双边活动,是教与学相互作用的过程。没有交往和互动,就不存在真正的或实质性的教学。因此,师生互动一直是我国基础教育课程改革倡导的重要理念,也是专家学者和一线教师关注的热点内容,初中化学课程具有启蒙性和基础性,因此在初中化学课堂教学中重视师生互动对于激发学生学习化学的兴趣、培养学生的科学素养具有极其重要的作用。而课堂师生互动是一个抽象、复杂的体系,要想对其深入研究就要找到构成它的各要素并进行具体地分析,从而形成系统全面的分析框架。目前,对于化学课堂师生互动、特别是初中化学课堂师生互动的研究却并不成熟,缺乏系统的分析框架以及具体可操作的研究工具。因此本文将以“初中化学课堂师生互动的分析框架是什么”为核心问题展开研究。基于此,本研究首先运用文献法在已有研究的基础上初步建构“初中化学课堂师生互动分析框架（初）”;然后访谈课程与教学论、化学课程与教学论等学科领域的专家学者对以上分析框架进行初步修订,形成“初中化学课堂师生互动分析框架（修）”;其次以LZ市EF中学九年级三个班的三节化学课为个案研究对象,运用问卷调查法、课堂观察法进行实证研究,对以上分析框架的维度和指标再次进行修订;最后结合两次修订的结果建构了“初中化学课堂师生互动分析框架（终）”。本研究所建构的“初中化学课堂师生互动分析框架”既有理论基础,又有实证依据,而且所改编或开发的研究工具具有可操作性。该分析框架由三个一级维度、八个二级维度、二十四个指标以及相应的解释说明构成。一级维度分别为:师生互动基础、师生互动过程、师生互动结果。二级维度分别为:师生互动基础包括师生情绪、师生关系、互动认知;师生互动过程包括互动主体、互动内容、互动方式;师生互动结果包括目标达成和互动体验。指标是在理论研究和实证研究的基础上对各二级维度特性的细化。通过相关分析得知,该分析框架的三个一级维度之间在0.05水平上呈正相关,说明师生互动基础、师生互动过程和师生互动结果之间相互影响,共同作用,是构成初中化学课堂师生互动分析框架不可或缺的部分。
李蓉[2]（2013）在《“金属与氧气反应”课例分析》文中指出"金属与氧气反应"课例围绕4条主线,激发学生的创新灵感,渗透科学素养培养,高效达成三维目标。创设渐进式问题→猜想式问题→开放式问题情境,循序渐进地逐步诱导学生自主学习、自主探究、自主解决问题,达到促进学生"自主发展"的目的。
邸曼,马宝珠[3]（2003）在《高压铝导线痕迹物证鉴别及引起火灾可能性的探讨》文中进行了进一步梳理通过对火场残留的痕迹物证进行技术鉴定 ,论述了对火场提取的铝导线金属熔融痕迹鉴定的方法 ,结合火灾案例 ,对高压铝导线由于电热作用形成熔融喷溅而引起火灾的可能性进行了分析。
胡栋,李招宁,孙珠妹[4]（1991）在《铝粉在与氢氧混合条件下的爆炸特性》文中研究表明提出一种可在卧式激波管中研究粉尘爆炸特性的装置——加速管。该装置每次实验仅需样品50～100mg,还能回收约85％的样品。利用透射电子显微镜和 X 射线光电子结合能谱仪对铝粉在不同氧含量条件下的爆炸特性的研究表明。铝粉在富氧的环境中才能燃烧,产生爆炸。
解吉普[5]（1989）在《铝在空气中也能点燃》文中进行了进一步梳理 现行高二教材认为镁可以在空气中点燃,而铝必须在氧气中才能点燃。事实上,铝在空气中也能燃烧,只是要用铝粉。具体做法是,把铝粉均匀地撒在纸上。然后将铺有铝粉的纸卷起来,在酒精灯火焰上点燃后,即将燃着的纸条拿在手中不断地抖动,这时可看到,
二、铝在空气中也能点燃（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、铝在空气中也能点燃（论文提纲范文）
（1）初中化学课堂师生互动分析框架建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)问题提出 |
| 1.第八次基础教育课程改革强调师生互动共同发展 |
| 2.初中化学课堂师生互动现状不乐观 |
| 3.初中化学课堂师生互动的相关研究较少 |
| (二)文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.有关师生互动的研究 |
| 3.有关课堂师生互动的研究 |
| 4.有关化学课堂师生互动的研究 |
| 5.述评 |
| (三)研究问题 |
| (四)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 二、研究设计与实施 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.课堂观察法 |
| (三)研究的信度和效度 |
| 1.研究的信度 |
| 2.研究的效度 |
| 三、初中化学课堂师生互动的理论基础 |
| (一)符号互动论 |
| (二)交往教学论 |
| 四、初中化学课堂师生互动分析框架的形成 |
| (一)初中化学课堂师生互动分析框架一级维度形成 |
| (二)初中化学课堂师生互动分析框架二级维度形成 |
| (三)初中化学课堂师生互动分析框架具体内容形成 |
| 五、初中化学课堂师生互动分析框架的修订 |
| (一)来自专家学者的依据 |
| 1.师生互动基础的分析与修订 |
| 2.师生互动过程的分析与修订 |
| 3.师生互动结果的分析与修订 |
| (二)来自一线教师和学生的依据 |
| 1.师生互动基础的分析与修订 |
| 2.师生互动过程的分析与修订 |
| 3.师生互动结果的分析与修订 |
| (三)来自研究者的依据 |
| 1.师生互动基础的分析与修订 |
| 2.师生互动过程的分析与修订 |
| 3.师生互动结果的分析与修订 |
| 六、初中化学课堂师生互动分析框架的确立 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 初中化学课堂师生互动情况调查问卷 |
| 附录2 初中化学课堂师生互动情况访谈实录 |
| 附录3 初中化学课堂师生互动行为观察记录表 |
| 附录4 初中化学课堂师生互动方式观察记录表 |
| 附录5 三个案例课堂实录 |
| 附录6 化学课堂教学行为分析表 |
| 附录7 初中化学课堂师生互动主体判断表 |
| 致谢 |
（2）“金属与氧气反应”课例分析（论文提纲范文）
| 1 基于教学内容、学生情况设计教学目标 |
| 1.1 教学内容分析 |
| 1.2 学生情况分析 |
| 1.3 教学目标 |
| 1.3.1 知识与技能目标 |
| 1.3.2 过程与方法目标 |
| 1.3.3 情感态度与价值观目标 |
| 1.4 教学重难点 |
| 2 教学设计思路、教学方法、教学用具 |
| 2.1 教学设计思路 |
| 2.2 教学方法 |
| 2.3 教学用具 |
| 3 教学流程 |
| 4 课堂实施 |
| 4.1 创设情境、激发兴趣 |
| 4.2 引导发现、指引导航 |
| 4.3 设案探究、巡视指导 |
| 4.4 交流讨论、整合信息 |
| 4.5 迁移应用、拓宽知识 |
| 4.6 检测小结、评价升华 |
| 5 教学反思 |
（3）高压铝导线痕迹物证鉴别及引起火灾可能性的探讨（论文提纲范文）
| 1 高压铝导线痕迹物证的存在形式 |
| 2 铝导线痕迹物证的特征 |
| 2.1 铝导线的正常使用状态 |
| 2.2 铝导线的火烧熔痕 |
| 2.3 铝导线火烧滴落熔珠 |
| 2.4 铝导线一次短路熔痕 |
| 2.5 铝导线二次短路熔痕 |
| 2.6 铝导线短路喷溅熔珠 |
| 2.7 铝导线机械损伤痕迹 |
| 3 高压铝导线电弧熔断及喷溅痕迹的形成机理 |
| 4 火灾案例分析 |
| 4.1 物证的提取 |
| 4.2 成分分析 |
| 4.3 金相分析 |
| 5 高压铝导线电热熔融喷溅引起火灾的分析 |
| 6 结束语 |
四、铝在空气中也能点燃（论文参考文献）
- [1]初中化学课堂师生互动分析框架建构研究[D]. 李彤彤. 西北师范大学, 2019(06)
- [2]“金属与氧气反应”课例分析[J]. 李蓉. 化学教育, 2013(12)
- [3]高压铝导线痕迹物证鉴别及引起火灾可能性的探讨[J]. 邸曼,马宝珠. 消防科学与技术, 2003(04)
- [4]铝粉在与氢氧混合条件下的爆炸特性[J]. 胡栋,李招宁,孙珠妹. 工业安全与防尘, 1991(06)
- [5]铝在空气中也能点燃[J]. 解吉普. 江苏教育, 1989(02)
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